淺析初中語文教學中學生創新思維的培養

熊 英

(湖北省大悟縣城北小學 湖北 孝感 432800)

引言

我們努力探索提高學生創新意識的方法與策略，就是希望促進我們初中語文教學水平的整體提高。我們針對初中階段的學生進行語文創新意識的培養，符合我們新時期教育理念與改革的需求。其次，通過對初中生進行語文創新意識的培養，可以解決當前語文課堂中存在的諸多問題，可以促進初中語文教學的進一步發展，也為初中語文教學未來的發展提供了科學的依據。

1.進行創新意識培養的意義

著名的教授學者楊振宇曾經說過：“創新能力是21世紀人才所必須具備的因素之一，具有創新能力的人也將是最受歡迎的。”因此，如何提高學生的創新能力和創新意識，這已經是擺在我們教育工作者面前的重要課題。不難看出，創新能力的培養具有探索性、開放性，這就要求我們的教師在教學過程中，要轉變傳統的教育觀念，要創新教學方式，要注重學生思維能力的發展，同時還要提高教師自身的教育水平。其次，在進行教學活動的過程中，教師還必須具備扎實的專業基礎，具備隨機應變的能力，通過開放的教學活動來培養學生的創新能力和創新意識。

2.初中語文教學中培養創新意識的策略分析

2.1 注重營造民主、和諧的課堂氛圍。俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”因此，我們在進行初中語文教學的過程中，應該注重培養學生發現問題的能力，讓學生敢于質疑、敢于發問，應該促進學生語文學習的有效參與。然而在傳統語文教學過程中，由于受到各種條條框框的限制，學生普遍不善于提問，這限制了學生思維的創新與發展。因此，我們應該在語文教學過程中努力為學生營造民主、開放的教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍中去質疑、去提問，在這個過程中學生提出的問題可能會不合理，或是荒謬離奇，但是問題的提出卻標志著學生思維的發展，因此我們不僅不能斥責，還應該給予積極的鼓勵和指導，讓學生善于抒發自己的看法和見解，從而促進學生創新思維的發展。

2.2 注重發散性思維的訓練。發散性思維是指人從多角度、多方面去考慮解決問題的方法，發散思維具有敏捷性、變通性、獨特性，所謂“橫看成嶺側成峰”。因此，我們在語文教學過程中，應該培養學生針對同一問題去多方面、多角度的進行輻射性思考的意識，從而讓學生獲得全面的知識結構、豐富學生的知識深度，讓學生通過多角度的思考問題看到問題的本質。不難看出，無論是閱讀教學、寫作教學，或是語文知識的教學，都可以通過培養學生的發散性思維，提高學生的創新能力。

2.3 重視構建創新意識的良好氛圍。初中語文課堂中進行創新意識的培養，主要是指在語文課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生創新意識為核心，教師的教學過程、教學手段、教學方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統的教學相比教師在這個核心中由“主體”地位變成了“引導”地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式可以充分的發揮學生學習主動性。其次，進行有效預習是學生完成創新意識的重要手段之一，通過預習可以讓學生在課前對相關知識就有一個了解，為學生的課堂學習提供了條件和基礎，學生在預習過程中遇到不懂的問題時，就會積極的思考或尋找解決問題的方法，在課堂教學過程中教師通過引導解決這些問題，就能夠增強學生的自信心與成就感，從而使學生進入創新學習的積極狀態。

2.4 重視課堂教學方式的創新。以前我們普遍認為教師講的越細，學生就學的越容易，課堂效率也就會越高。然而“我們的頭腦不是一個要被塞滿的容器，而應該是一把需要被點燃的火把”。傳統教學中學生基本都是被動的聽老師進行講授，造成學生不動腦子習慣，久而久之學生就失去了主動學習的能力與創新的意識。其次，我們在課堂教學過程中，要不斷的創新自己的教學模式和方法，注重學生語文學習興趣的培養，在教學過程中引導學生去進行更加科學的思考研究。其次，教師在教學過程中應該積極的鼓勵學生，讓學生能夠進行積極創新，促進學生學習能力和創新意識的提高。

3.結束語

總之，語文課堂教學是一門藝術，而藝術的生命在于不斷創新。因此，我們在培養學生創新意識的過程中，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，要積極創新我們的教育教學方法，讓學生能夠在語文教學過程中真正的感受到語文知識的魅力與內涵，努力為學生以后的語文學習打下牢固的基礎。