民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

陳 萍

職場(chǎng)學(xué)習(xí)，也被成為“工作場(chǎng)學(xué)習(xí)”，主要是指在工作過(guò)程中的學(xué)習(xí)。職場(chǎng)學(xué)習(xí)是在實(shí)際工作中進(jìn)行，需要有經(jīng)驗(yàn)的人給與正確的指導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)學(xué)習(xí)，伴隨著其整個(gè)教學(xué)生涯，通過(guò)研究活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)展開，教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思是職業(yè)學(xué)習(xí)的核心過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)具有時(shí)效性、偶然性、交互性等特點(diǎn)，有利于教師掌握教學(xué)過(guò)程中所需要的知識(shí)、方法、技巧，拓展了教師的視野，提高了教學(xué)自主能力。

一.調(diào)查過(guò)程及結(jié)果

（一）調(diào)查背景

教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，將所學(xué)到的東西應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)、研究實(shí)踐。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷完善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)發(fā)展的需要[1]。這體現(xiàn)了教師正確的人生觀、價(jià)值觀、育人觀。在情景學(xué)習(xí)理論、教師學(xué)習(xí)研究、職場(chǎng)學(xué)習(xí)研究的影響下，社會(huì)開始不斷關(guān)注教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)的研究。西方學(xué)家布蘭克爾茨最早提出職場(chǎng)學(xué)習(xí)的概念，主要指在工作實(shí)踐過(guò)程中，為了滿足工作要求、專業(yè)的需要，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐要求、工作場(chǎng)所的影響，有很強(qiáng)的職業(yè)性、專業(yè)性。目前的教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)調(diào)查，主要從學(xué)習(xí)路徑、影響因素、以及對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的作用三方面進(jìn)行分析[2]。本研究分析調(diào)查民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師參與職場(chǎng)學(xué)習(xí)的情況，分析職場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)其主要特征。其基本意圖是，基于民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給教師職業(yè)發(fā)展提供有效的建議。

（二）調(diào)查設(shè)計(jì)

此次調(diào)查，采用量化、質(zhì)性結(jié)合的混合研究方法，注重收集數(shù)據(jù)、分析、三角驗(yàn)證，保證調(diào)查的深度和廣度，提高調(diào)查的有效性、可信度[3]。調(diào)查過(guò)程中，主要采取深度訪談法、問卷調(diào)查法，先統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)的主要方法、途徑，結(jié)合教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)個(gè)例，采用深度訪談法，深度剖析教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的認(rèn)知發(fā)展，對(duì)訪談資料編碼分類，探究教師在職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)、以及職業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為231名民辦高校英語(yǔ)教師，來(lái)自農(nóng)林、財(cái)經(jīng)、師范、理工等八所院校。本次共發(fā)放問卷260份，回收有效問卷231份，有效率88.46%。根據(jù)問卷結(jié)果表明有30名教師自愿參與深度訪問環(huán)節(jié)，利用相關(guān)軟件分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，大致了解英語(yǔ)教師參加的主要職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。軟件檢測(cè)結(jié)果，表明此次問卷內(nèi)部一致性比較好，有很高的可信度、有效性。此次研究根據(jù)扎根理論，分類編碼訪談資料，探究英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)、原因、作用、意義等。

（四）調(diào)查結(jié)果

此次問卷，調(diào)查了民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及教師參與職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的頻率。主要調(diào)查教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、合作交流活動(dòng)、閱讀反思活動(dòng)等方面[4]。結(jié)果顯示，英語(yǔ)教師參加教學(xué)反思、信息技術(shù)活動(dòng)、教學(xué)反思的頻率比較高，參加合作交流活動(dòng)的次數(shù)比較少。

二.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

（一）案例一：李老師的職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

李老師是財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的一名副教授，她的職場(chǎng)學(xué)習(xí)是從課堂教學(xué)活動(dòng)開始的。剛開始從事教師行業(yè)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段不太熟悉，只有通過(guò)閱讀、分析課文內(nèi)容進(jìn)行備課，摸索講課方法。在熟練教學(xué)模式之后，開始重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中遇到的問題，不斷尋找改進(jìn)辦法[5]。工作幾年以后，李老師積攢了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，她開始分析、總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的問題。教師的首要任務(wù)就是組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這一狀況，引入以學(xué)生為本的教學(xué)理念，經(jīng)后來(lái)教學(xué)效果表明，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了很大作用。在教研過(guò)程中，其養(yǎng)成了良好的閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、閱讀反思的良好習(xí)慣。

上述案例表明，李老師的職場(chǎng)學(xué)習(xí)歷程開始于課堂教學(xué)活動(dòng)，在教研過(guò)程中不斷完善教學(xué)手段，不斷構(gòu)建個(gè)人教學(xué)體系，提升教學(xué)能力。在閱讀反思的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了職業(yè)生涯的發(fā)展。

（二）案例二：尚老師的職場(chǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

尚老師原來(lái)是一名高中英語(yǔ)教師，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的努力，攻讀碩士學(xué)位，現(xiàn)如今在一所師范大學(xué)任英語(yǔ)講師。她主要在教案設(shè)計(jì)、課后反思、創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，完善教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，熟練教學(xué)技巧[6]。伴隨學(xué)校課程的調(diào)整，學(xué)校展了研究生公共英語(yǔ)這門課程，尚老師擔(dān)任講師，為了提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，參考其他專業(yè)知識(shí)，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。工作幾年之后，尚老師獲得了全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)，在比賽過(guò)程中，學(xué)院特意為她設(shè)置了專家小組，專門進(jìn)行指導(dǎo)，提升了其教學(xué)水平。除此之外，尚老師還參加了一些其他的職場(chǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如集體備課、合作研究、論文寫作、同事交流、微信互動(dòng)等移動(dòng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，潛移默化地提高了教學(xué)能力。結(jié)合以上兩個(gè)案例，探討下職場(chǎng)學(xué)習(xí)的特征。

三.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)的特征

（—）職場(chǎng)學(xué)習(xí)的限定環(huán)境

學(xué)校是教育階段，學(xué)生固定學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有特定的教師傳授理論、實(shí)踐知識(shí)，是一種有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。職場(chǎng)學(xué)習(xí)，不同于學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是指在工作情境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。職場(chǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的需要和不足進(jìn)行的，學(xué)習(xí)目的，不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是為了滿足職業(yè)發(fā)展需要、提升自我價(jià)值。在工作環(huán)境中的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，探索解決的辦法，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效果。

（二）職場(chǎng)學(xué)習(xí)的靈活性、自主性

英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)的形式，有正式的，也有非正式的，有組織性的，也有非組織性的。它可以在工作過(guò)程中，自然而然、潛移默化地進(jìn)行，也可以在統(tǒng)一安排的培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)果，大部分都是隱形的能力提升。非正式學(xué)習(xí)是職場(chǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中最明顯的特點(diǎn)，正式、非正式兩種學(xué)習(xí)方法的結(jié)合運(yùn)用，使職場(chǎng)學(xué)習(xí)取得非常好的效果。職場(chǎng)學(xué)習(xí)具有靈活性、主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手里，是一種以自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)時(shí)間等。教師可以參加教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源，也可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（三）職場(chǎng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)的明顯特點(diǎn)是合作性、互動(dòng)性，所以良好的學(xué)習(xí)氛圍也很重要[7]。在實(shí)際交流活動(dòng)中，教師可以像其他同僚借鑒、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人教學(xué)能力。在交流活動(dòng)中，領(lǐng)悟教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)技能，解決教學(xué)過(guò)程中的問題，教師可以有效提高教學(xué)能力。每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中，都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，一個(gè)教師的教學(xué)方法固然再有效果，也是有限的，提供合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的教學(xué)技能、教學(xué)方法，共享教學(xué)心得。

四.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師職場(chǎng)學(xué)習(xí)的重要意義

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)大力推行終身學(xué)習(xí)理念，大學(xué)英語(yǔ)教師理應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教師依舊是靠個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求[8]。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)工作的實(shí)際需要，采用相應(yīng)的教學(xué)模式，發(fā)展適應(yīng)教學(xué)需要的知識(shí)，提升教學(xué)能力。職場(chǎng)學(xué)習(xí)對(duì)提高教師教學(xué)能力、學(xué)術(shù)能力，有重要的意義。英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中，可以閱讀專業(yè)書籍，關(guān)注熱點(diǎn)話題，更新教學(xué)理念，幫助教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升科研、教學(xué)、學(xué)術(shù)能力，不斷提升教學(xué)水平和效果。

綜上所述，民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教師的職場(chǎng)學(xué)習(xí)，伴隨著教師的終身學(xué)習(xí)、以及整個(gè)教學(xué)生涯。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更新英語(yǔ)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升英語(yǔ)教學(xué)能力。教師要在職業(yè)生涯過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中不斷增加專業(yè)發(fā)展意識(shí)，樹立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)觀念，提升教學(xué)能力。在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，提高職場(chǎng)學(xué)習(xí)效率，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。