興趣是最好的老師

高南勇

(福建省龍海市榜山中學 福建 龍海 363100)

當老師的總有一種無奈：講臺上教師講得唾沫橫飛，激昂澎湃，下面學生聽得一潭死水，睡得“垂涎三尺”。所以總能聽到老師恨鐵不成鋼的咬牙切齒的抱怨，但還是于事無補。想想為何學生能整天死守電腦，不離手機，面對課堂知識卻懨懨欲睡？究其原因是興趣的問題。因為他們對電腦手機的興趣，所以不離不棄。也因為他們對課堂知識不感興趣，所以他們懨懨欲睡。

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”古人亦云:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。美國有名華人學者丁肇中傳授就曾經深有感想地說:“任何迷信研討，最重要的是要看對本人所從事的工作有不興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有任何逼迫……比方搞物理試驗，因為我有興趣，我能夠兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器旁，我迫切地盼望發明我所要摸索的貨色。”恰是興致跟事業心推動了丁教學所從事的科研工作，并使他取得宏大的勝利。姚明對籃球產生了強烈的興趣，所以才會關注籃球，才會為籃球傾注熱情、付出努力，從而成為籃球巨星。童年的愛好興趣為達爾文的一生奠定了基礎，他成為世紀著名的生物學家……縱觀古今中外的一些名人，告訴我們興趣便是最好的老師。因興趣引起人們的關注，又因興趣推動發展，最后因興趣而創新。興趣是催化劑、興奮劑。從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量,從而得出結論：學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。

西方近代教育理論的奠基者，揚.阿姆斯.夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”今天的教學課堂不是從前的“死記硬背”和“先生的權威灌輸”，也不是老師的威迫而學習，新課程的不斷改革，大家也漸漸認識到孩子學習興趣的重要性。因為老師的滿堂灌一味填鴨式教學已起不到任何作用,唯有從培養孩子的興趣去尋求出路。有了興趣，學生便會想學，想學他便會主動去學，便會刻苦鉆研,最終學有所得。

那么如何培養學生的學習興趣呢?

學習興趣的產生與教學有密切的關系。學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣,其方法為：

1.加強教材的趣味性、系統性、科學性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學知識的教材，肯定能引起學生的學習興趣。

2.提高教學水平。太易太難的教材與提問都不足以激起學生的興趣。使學生不斷獲得新知識，并能將其成功地運用于實際，及時得到強化。這樣的教學過程，學生就會覺得饒有興味，學習興趣就會日益濃厚。

3.了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。

4.幫助學生認識學習某一學科(或材料)的社會意義及其與個人的關系。學習興趣除了和教學有關系還與情感有密切的關系，在學習活動中的積極的情緒體驗，能大大增強學生的學習興趣；反之，在學習活動中的消極情緒體驗，則往往會降低學生的學習興趣。學習活動與積動的情緒體驗聯系越密切，學生的學習興趣就越強烈。因此，教師在教學中要用生動形象的語言，緊扣學生的心弦來激發學生的感情。教師個人感情的流露特別是對自己所教學科熱愛的流露，是激發學生學習興趣的前提。宋朝理學家程頤說過：“教人未見其趣，必不樂學。”《語文課標》不僅把“興趣”作為實現教學目標的基本條件，而且還把它確定為語文教學必須實現的首要目標。

語文科如何讓枯燥無味的語言文字變成吸引孩子興趣的科目呢。可改編為課本劇來吸引孩子。如：教學《皇帝的新裝》可以讓孩子擔任不同角色模仿人物的表情、語言、動作等表演來吸引學生的興趣,從而達到教學的目的。表演活動讓學生對語文的學習產生了興趣，讓課堂氣氛動起來，讓學生的思維活起來，是學生感官活動的“大餐”。它可以使人集中精力去獲得知識，并創造性地完成當前的活動，是學生學習語文的催化劑，讓學生期待著語文課的到來,也可用問題來吸引學生的興趣。巧妙設計問題，設置懸念來勾起學生的好奇心，讓他們想從文章中找到答案的沖動，從而達到學習的目的。如學習《狼》時，可以從《聊齋志異》專門寫鬼怪傳說的說起，那么《狼》這篇又是寫什么呢，從而設置懸念吸引學生閱讀學習。總之就是調動一切可能去激發學生學習的興趣讓學生愛上學習。

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以改變課堂懨懨欲睡的現狀，讓學生愛上學習的方法很重要的便是盡可能的激發學生學習的興趣,因為興趣是做好的老師。