探究翻轉課堂在材料成型專業課程教學中的應用

肖露云

(懷化職業技術學院 湖南 懷化 418000)

引言

回顧過去的材料成型專業教學不難看出，教師在課堂上扮演著信息傳播者的角色，一味地將教材上的知識傳授給學生，卻不考慮學生們能否理解知識內容，在課下又會布置很多課后任務，企圖以大批量的練習讓學生掌握材料成型專業知識，但是這種教學方法實際上并沒有取得預計的教學效果。而利用翻轉課堂模式，能夠為學生的能力發展打下堅實的基礎，因而本文的研究有一定的現實意義。

1.做好課前準備，確定教學目標

想要提升材料成型專業教學工作的質量，就必須要從歸還學生主體學習地位入手，合理的安排學生的學習活動，而利用翻轉課堂教育模式顯然能夠有效的實現這些目標。在翻轉課堂應用的過程中，我們首先需要做的就是對教學內容進行仔細的分析和研究，只有這樣才能在教學工作之前就做好準備，保證翻轉課堂的教學質量。具體來說，教師在教學工作之前應該對教學內容中包含的重點難點加以整理，以此為基礎確定教學工作的最終目標，同時在這個準備階段，教師還應該根據材料成型專業課程的課程大綱，確定教學視頻制作的順序和模式，為接下來的翻轉課堂模式做好準備。

2.采取合理措施，保證視頻質量

在結束了課前準備之后，材料成型專業的教師需要挑選合宜的教學內容，并且針對這部分內容制作微課視頻，具體來說制作視頻有以下幾個注意要點:在每一個微課視頻的開頭部分，都應該清楚的標示出視頻的內容和標題；在錄制的時候教師還應該充分的對教學目標進行分解，同時對教學內容加以細化研究，循序漸進、逐步的引入教學重點；為了讓學生們更好的理解材料成型中涉及到的一些專業詞匯，教師可以在視頻中合理的安排一些旁白，旁白的語速適中且應由普通話進行錄制，這樣一來學生通過旁白的解釋才能很好的理解視頻內容。另外，微課視頻一般都比較短，基本上要將其保持在十二分鐘左右，所以說教師還應該仔細考慮如何控制視頻的錄制節奏，保證在十二分鐘內將教學重點闡述清楚，最后就是在微視頻即將結束的部分，教師可以提出一些問題或者是留下一些開放性的懸念，這樣一來學生們才會更加樂意繼續參與接下來的學習。

3.結合學習內容和情況，科學合理備課

在材料成型專業的教學工作中，教師首先應該給學生布置一些本堂課的學習任務，而后讓學生們觀看事先錄制好的教學內容視頻，在這個過程中教師應該對學生觀看視頻的情況、教學任務完成情況等進行簡單的分析，而后根據學生們觀看的過程中遇到的實際情況，調整視頻錄制以及內容安排方面的一些問題。最重要的是，要合理的控制導學案中設置的一系列問題的難度，保證學生們在自主學習的過程中能夠有所收獲，最后還應該及時的將教學重點進行整理，并且將其分發給學生供他們進行復習，從根本上強化材料成型專業翻轉課堂模式的應用效果。

4.依據學情反饋，合理開展課堂教學活動

在今后的工作中，材料成型專業的任課教師必須要根據教材內容和學生們的學習反饋，合理的調整課堂教學活動的內容。首先，教師應該讓學生們將自己在觀看視頻的過程中積累的問題整合起來，以小組為單位進行問題自主化研究，實在無法得出答案的問題可以請教教師，由教師給予恰當的指導。另外，教師應該有意識的對材料成型專業的一些基礎知識進行提問，讓學生們能夠更加準確的記憶一些重要的基礎理論，這樣一來在接下來的自主學習中才能更加得心應手。最后，每一個小組都應該派出一個學生作為代表，把自己組內討論的結果展示出來，這樣一來材料成型專業的教學活動將會變得十分具有實際意義，學生們的合作能力和分析能力都將得到有效的提升。在這個過程中，不得不提到的是，我們之所以要安排學生們以小組為單位進行學習和研究，主要是為了讓學生能夠對教學視頻的內容有很深刻的理解，而不是為了搞面子工程，所以說我們務必要注重教學活動的實效性，教師需要盡可能減少自己的活動參與度，轉而做好引導工作。同時，教師在進行引導的過程中，應該對學生們疑惑不解的部分進行記錄，而后從專業角度提出思路整合的方法，幫助學生們快速的理清本堂課的知識架構，提升他們對專業課程的理解程度。教師還應該認識到學生作為學習主體的重要性，合理安排各項課堂活動，讓學生們能夠有足夠的時間進行討論和分析，不能讓教學視頻成為翻轉課堂的重頭戲，否則就會走入本末倒置的誤區。

結語

總而言之，在材料成型專業課程的教學活動中運用翻轉課堂教學模式，能夠讓學生的自主學習能力得到鍛煉，也能夠更好的強化他們對專業知識的理解和認知。所以說，在今后的工作中，材料成型專業的任課教師還需要進一步對翻轉課堂教學模式進行研究，爭取找到更具有可行性的教學策略。