培養(yǎng)識(shí)字能力，提高教學(xué)質(zhì)量

陳忠富

(福建省德化縣蓋德中心小學(xué) 福建 德化 362500)

落實(shí)新課程，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文課程改革的主旋律。在義務(wù)教育階段，加強(qiáng)小學(xué)識(shí)字能力的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的重要任務(wù)。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到，識(shí)字教學(xué)是義務(wù)教育的根基，既有工具性，又有實(shí)用性。在識(shí)字教學(xué)中，必須借助各種教學(xué)資源，培養(yǎng)識(shí)字方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

1.講究科學(xué)識(shí)字，增強(qiáng)記憶能力

1.1 辨析記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，形近字和多音字的辨析常常采用辨析記憶法。如，用“令”和“今”作偏旁時(shí)很容易搞錯(cuò)，若咬文嚼字仔細(xì)琢磨這類(lèi)字的讀音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律：凡是用“令”作偏旁的字，如“拎、零、翎”等，其讀音的聲母都是“L”開(kāi)頭，而用“今”作偏旁的字，如“念、吟、琴”等，它們的讀音聲母都不是“L”開(kāi)頭。又如，“已 己 巳”的比較，讓學(xué)生明白，全開(kāi)口“己”，半開(kāi)口“已”，全閉口“巳”。通過(guò)辨析，學(xué)生就能輕松地記住了易混淆的漢字的字形了，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。

1.2 歸類(lèi)組字練習(xí)法。歸類(lèi)練習(xí)是指把讀音相近或相同的字寫(xiě)在一起，由教師讀出一個(gè)音節(jié)，學(xué)生寫(xiě)出認(rèn)識(shí)的漢字來(lái)；也可按基本字歸類(lèi)，由教師師寫(xiě)出一個(gè)基本字，讓學(xué)生寫(xiě)出含有這個(gè)基本字的字來(lái)。不同的字若加上相同的偏旁即可組成新的漢字。如，給“又、寸、士、門(mén)、子”，加上“イ”后，即可組成“僅、付、仕、們、仔”。若給同一個(gè)字加上不同的偏旁也可組成新的字，如，給“包”加上“饣、扌、足、雨”等，分別組成了“飽、抱、跑、雹”。用這種方法進(jìn)行組字練習(xí)，可以化難為易，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，促進(jìn)記憶。

1.3 聯(lián)想記憶法。小學(xué)生天真活潑，富有極強(qiáng)的想象力，如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，積極啟發(fā)，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)他們展開(kāi)充分聯(lián)想，定會(huì)取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，我進(jìn)行了聯(lián)想識(shí)字的嘗試，如，在教“協(xié)”字時(shí)，我便啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，要辦一件大事，必須“好多人一起做，也就是十個(gè)人一起辦”；再如，再教“夯”字時(shí)，可聯(lián)想成“要把事情做扎實(shí)，就要花大氣力”；又如，教“好”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想成“一家人有女孩，也有兒子，那該多好呀！”用聯(lián)想記憶法，促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字記憶，收到了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)寬松情境，提高識(shí)字水平

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)中情境，歷來(lái)都是教師潛心研究的重要步驟，創(chuàng)設(shè)寬松和諧教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)對(duì)有效組織教學(xué)，活躍課堂氣氛和提高教學(xué)效率都有重大意義。

2.1 看簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分利用插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等直觀(guān)教學(xué)手段，有效地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。如講“分”字時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)八把刀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)直觀(guān)形象的圖意，說(shuō)出“分”字的意義。然后，再讓學(xué)生展開(kāi)思路組詞，學(xué)生說(shuō)出“分開(kāi)”、“一分錢(qián)”、“平分”等，從根本上落實(shí)了對(duì)“分”字的理解，使學(xué)生通過(guò)識(shí)字，提高和增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)事物的能力。

2.2 看插圖理解。有些字離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，若能借助插圖來(lái)理解，就會(huì)在學(xué)生的記憶中留下深深的烙印。在教學(xué)《江南》(部編本一年上冊(cè))這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的一幅江南風(fēng)景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察有的魚(yú)在荷葉的哪個(gè)方向玩。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手回答。有的說(shuō)“有的魚(yú)在荷葉的東邊玩”，有的說(shuō)“有的魚(yú)在荷葉的西邊玩”，有的說(shuō)“有的魚(yú)在荷葉的南邊玩”，有的說(shuō)“有的魚(yú)在荷葉的北邊玩”，有了這樣的鋪墊，課文的難點(diǎn)很快就突破了，達(dá)到了本課識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。

3.運(yùn)用多種感觀(guān)，維持愉快情緒

在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生記憶，就必須充分利用各種感官，讓腦、眼、耳、手、口并用，就像一部開(kāi)動(dòng)著的機(jī)器，各個(gè)部件要密切配合，和諧運(yùn)轉(zhuǎn)一樣。教師要重視漢字的一筆一畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)示范，從上到下，從左到右，先里頭后封口，然后再?gòu)目傮w上認(rèn)識(shí)它的形狀，寫(xiě)出示范字，引領(lǐng)學(xué)生一筆一畫(huà)地?cái)?shù)筆順，給學(xué)生留下深刻的印象，然后在田字格本上按筆順和結(jié)構(gòu)一筆一筆地來(lái)學(xué)寫(xiě)。這樣，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)器官、聽(tīng)覺(jué)器官、言語(yǔ)器官的相互聯(lián)合，更快更牢固地記住字形。長(zhǎng)此以往，這樣扎實(shí)有效的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且讓他們“會(huì)學(xué)”了。在教學(xué)中，小學(xué)教師不僅能夠熟練運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握一定的電化教學(xué)手段，應(yīng)用電教媒體，如投影儀、錄音機(jī)、多媒體課件等，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字記憶，使學(xué)生從“愿學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)”到“能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”，在愉快的情緒中獲取知識(shí)。

總之，應(yīng)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，充分依據(jù)教材所提供的識(shí)字環(huán)境，反復(fù)讀、寫(xiě)，在讀中理解，在寫(xiě)中提高，通過(guò)口頭和書(shū)面組詞，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，指導(dǎo)閱讀、注音、觀(guān)察圖畫(huà)等方式，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到識(shí)字效果，提高小學(xué)生的識(shí)字水平，推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。