課文插圖與寫作教學(xué)之我見

呂 娜

(河北省保定市博野縣程委中心校北陽莊學(xué)校 河北 博野 071300)

小學(xué)語文課本里有大量的插圖，直觀形象，富有趣味性和啟迪性。在教學(xué)中，教師可憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵，豐富文本意境，關(guān)注文本信息，練寫想象作文，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。小學(xué)課文中多彩多姿的插圖，不僅豐富了課文的內(nèi)容，更成為教材不可分割的重要組成部分。因此，教師在平時課堂教學(xué)中，特別是作文教學(xué)時，若能巧妙利用這些課文插圖，精心設(shè)計一些作文訓(xùn)練題目，既能大大提高課本插圖的使用價值，又有助于培養(yǎng)學(xué)生作文多方面的能力，可謂一舉二得。

1.課文插圖對于小學(xué)寫作教學(xué)的必要性

新版人教版小學(xué)語文課本中有很多課文都配了精美的插圖，這些插圖不僅讓課本變得更加精美，對于課堂教學(xué)也有很好的輔助作用。但是在教學(xué)過程中，很多教師對于這些插圖視而不見，從而造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。在小學(xué)作文教學(xué)中，有不少教師存在著這樣兩種錯誤的做法：其一是大講特講理論方法，脫離學(xué)生寫作，學(xué)生獲得的只是抽象的理論，難以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望；二是將作文理論指導(dǎo)作為點(diǎn)綴，只注重寫作數(shù)量的多和寫作的快，講方法時只做簡要的介紹，便讓學(xué)生接二連三的寫個不停，不管學(xué)生是否掌握了這種方法，這兩種教學(xué)方法都是違背作文教學(xué)規(guī)律的。培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力不少教師埋怨學(xué)生作文條理不清，特別是寫景的作文。要克服這個缺點(diǎn)，我們不妨試一下在看課文說話這一環(huán)節(jié)抓起。在教授新課時，先讓學(xué)生看著插圖說一說圖中的內(nèi)容，在這里要注意提醒學(xué)生按一定的順序。如在教授《小站》一課時，課文插圖清楚明了，先讓學(xué)生觀察插圖，然后提問學(xué)生，得到了幾種答案，有的按從整體到局部的順序講，有的按從局部到整體的順序講，有的按從近到遠(yuǎn)的順序講，有的按從遠(yuǎn)到近的順序講，顯然，這些順序都是可行的，最后讓學(xué)生自由朗讀課文，理清課文的條理。比較一下自己想的順序與課文的有什么不同。這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生自身的口頭表達(dá)能力，更能讓學(xué)生學(xué)到作者的寫作方法，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)語文教師要重視對課文插圖的利用，更要關(guān)注插圖下的簡潔注釋，從而促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深度解讀。利用插圖進(jìn)行教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣的做法有助于高效課堂的構(gòu)建。

2.巧用課文插圖，助力小學(xué)寫作教學(xué)

課文插圖，是教材的一個不可分割的組成部分，充分利用這一些插圖來進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對作品內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而且在作文教學(xué)中還能取得一些意想不到的效果。為此，本文對在教學(xué)中如何運(yùn)用課文插圖培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了初步的探討。

2.1 巧用插圖，激發(fā)寫作興趣。針對小學(xué)課堂上學(xué)生不夠重視“說”的能力培養(yǎng)這一實(shí)際，對一些故事性強(qiáng)的課文，就可讓學(xué)生根據(jù)課文插圖內(nèi)容，講述故事。因?yàn)樯鷦印⑿蜗蟮漠嬅鎯?nèi)容，極容易激發(fā)起學(xué)生說話的欲望。如此既能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力想象能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能營造良好的課堂氣氛，何樂而不為？

2.2 巧用插圖，設(shè)計擬題練習(xí)。對于小學(xué)教學(xué)來說，如何擬一個好題目，也是作文考查的一個能力點(diǎn)。有不少的插圖，僅交待課文出處，沒有標(biāo)題，就可以讓學(xué)生在熟習(xí)課文、仔細(xì)觀察插圖的前提下，擬一個恰當(dāng)?shù)念}目。這種擬題訓(xùn)練，可從課本中選句選詞擬題，也可根據(jù)畫面內(nèi)容自行擬題。諸如此類的擬題練習(xí)，可在課堂教學(xué)中見縫插針地進(jìn)行，既能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，又在不知不覺中提高了學(xué)生的概括能力，擬題的能力。

2.3 巧用插圖，介紹說明畫面。缺少生活素材的積累，不仔細(xì)觀察身邊的人和事，往往寫不出好文章。針對這一情況，可以對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。對于一些畫面比較復(fù)雜的課文插圖，可讓學(xué)生通過認(rèn)真看圖，寫一篇介紹畫面內(nèi)容的小作文。其實(shí)，課文中的每幅圖，幾乎都可作這方面的練習(xí)。這能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，有條理說明事物的能力，還能提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，讓學(xué)生做生活的有心人。

2.4 巧用插圖，利用畫面比美。憧憬美是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。小學(xué)生從喜愛美麗的花草，愛聽有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行，也喜歡和同伴比美觀、比才能、比學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生對于美的愛好和向往，來培養(yǎng)他們正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能，最大限度的激發(fā)學(xué)生說話寫作熱情，促使學(xué)生說話寫作興趣高漲。

2.5 巧用插圖，訓(xùn)練片斷描寫。學(xué)生的作文寫作中，存在比較明顯的缺陷是：人物形象干癟，無血無肉，平面化；敘事平鋪直敘，不生動。在講解文學(xué)作品時，可以利用有關(guān)的插圖，進(jìn)行片斷描寫的訓(xùn)練。充分利用插圖，結(jié)合課文內(nèi)容有針對性地進(jìn)行片斷描寫訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對文章的理解能力，提高學(xué)生的想象能力，更主要的是，使學(xué)生在記敘文的寫作中能恰當(dāng)?shù)卮┎迕鑼懀鎏砦牟伞?/p>

小學(xué)是學(xué)生語言發(fā)展最迅速的時期，但由于語言能力有限，表達(dá)時往往會過于簡單或雜亂無序。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須有針對性地進(jìn)行大量的語言表達(dá)訓(xùn)練。課文中的插圖繪圖精美，深受學(xué)生喜愛，因此是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的優(yōu)良素材。低年級的課文中有很多插圖，展現(xiàn)了故事發(fā)展的過程和情節(jié)，就像連環(huán)畫一樣，學(xué)生極感興趣。在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖進(jìn)行講述。讓學(xué)生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，激發(fā)了低年級孩子學(xué)習(xí)的興趣、講述的興趣，培養(yǎng)了低年級孩子語言的表達(dá)能力。學(xué)生口頭語言和書面語言表達(dá)的培養(yǎng)需要的是日積月累的積淀。從小學(xué)低年級起，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這種能力。訓(xùn)練學(xué)生從說好一句話開始，循序漸進(jìn)、逐步提高，慢慢地說好一段話，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。總之，課文插圖是寶貴的課程資源，作為語文教師我們要有效地利用，增進(jìn)學(xué)生語言文字的理解，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用。