郭翠芳

(河南省林州市合澗鎮萬羊坡學校 河南 安陽 456582)

語文課程標準明確提出，努力建設開放而有活力的課程體系，拓寬學生學習和運用的領域，注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的實踐能力。新課程背景下的課程資源，有兩大核心部分：一塊是課堂文本資源，另一塊就是課外綜合資源。要想提升學生的綜合素養，單靠有限的、單一的教材顯然是不夠的，必須要大量導入擴展學生視野和思維的課外綜合資源。

現代教育技術手段下的語文主題學習教學逐步實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和信息化課程資源以及有利的學習工具，提升了教師在課堂教學中使用和指導學生使用網絡技術的水平和效益，增強學生通過網絡技術開展自主探索、自主學習的能力，提高學生的信息素養，并最終為培養新世紀的高素質的人才服務。現代教育技術與語文主題學習有以下幾處最佳契合點。

1.現代教育技術用在激發學生學習興趣點處

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”小學語文主題學習的首要任務就是激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲。興趣是激發學生學習積極性的動力，是最好的老師。一個人只有對某個問題感興趣了，才會主動地去尋找解決它的方法，才會在做事情時精力高度集中。所以，教師應利用各種方法激發學生學習積極性。如在學習《秦兵馬俑》一課時，我展示出《秦兵馬俑》的課件。讓學生盡情地觀賞著眼前各種姿態的兵馬俑，并且讓學生討論回答：“你看到了哪些兵馬俑？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，激發了學生的學習興趣。教《望廬山瀑布》這課時，可以利用課件出示瀑布壯觀的景象。配上豪壯的聲音，此情此景，激發學生思考，產生情感共鳴。而且能使課堂氣氛變得生動活潑，活躍了學生思維，大大調動了學生的學習積極性，使學生由被動學習變為主動學習，提高了學生的學習興趣。

2.現代教育技術用在學生學習疲憊點處

小學語文主題學習的課堂閱讀量大，信息量多，學生朗讀也多，學生長時間精力高度緊張，容易疲勞，課堂氣氛也顯得沉悶、乏味，效果不佳。運用現代教育技術，播放一段音樂或演示一個動畫，學生精神一定會為之一振，氣氛也會活躍起來。

3.現代教育技術用在解決課文重點難點處

現代教育技術的優勢在于能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象。利用好這一點，就能化難為易，化繁為簡，比較輕松地解決課文的重點難點。一年級的小學生在學習拼音字母時分辨“b、d、p”與“f、t”是難點。教學中要突破這些難點，我除了利用教材文本生動形象的插圖，還把它制作成動畫課件播放演示并配合兒歌進行教學，從而加深學生的印象突破難點。在拼讀音節的教學中，為了讓學生較好的掌握“兩拼法”“三拼法”，如“bang”,我制作了一副動態課件：聲母“b”和韻母“ang”分別從左右兩邊向中間靠攏，“bang”音節并同時配上發音。再如“jian”，則分為“j”‘i’“an”以不同時長的跳動組合在一起同時配音，實現“聲短介快韻母響”的效果。

4.現代教育技術用在整合點處

小學語文主題學習要求我們把課內外有關內容進行整合，如何打破學科分立，實現學科有機整合呢？這就需要教師運用現代教育技術把這些看似碎片的內容整合、黏連到一起。

5.現代教育技術用在感情升華點處

在總結課文時，運用多媒體技術，能加深學生對課文內容理解，使學生的情感得到升華。

6.現代教育技術用在課外延伸點處

小學語文主題學習需要學生課前預習，課外延伸資料，讓學生在生活中學習語文，讓學生體會生活中處處有語文，所以在課前預習查閱資料，課后拓展延伸搜集資料，可以讓學生自己運用先到教育技術手段，讓現代教育技術為我們的學習注入鮮活的生機與活力。如執教《桂林山水》一課時，為了讓學生走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深的吸引住了。此時，我趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，極大的豐富了學生的課外知識。

可見，現代教育技術為小學語文主題學習提供了廣闊的創造空間，活化了語文教學，提高了課堂的效率，使學生不僅學到課文的內容，還領略到更廣闊的課外世界。將課內課外的知識有機地結合在一起，使學生情感上得到滿足，精神上得到熏陶，能力上得到了訓練。