情景教學在小學語文中的運用策略

李文文

(江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

隨著我國經濟水平的不斷提升、人們生活質量的不斷提升，對教育也提出了更高的要求，所以相應的，學校也不斷改革教學方法和教學目標，不斷完善教學制度和方法，在教學過程中更加注重學生主體性地位的體現、注重學生興趣的培養和主動性的發揮，一改傳統灌輸式的教學方式。其中情景教學是小學語文教學中非常重要的方法和內容，情景教學法在小學語文教學中的應用意義重大。

1.情景教學在小學語文教學中的運用重要性

情景教學法對小學生語文教學方法的完善和改進，有著積極地意義和作用。首先，情景教學法能夠促進整個小學課堂更加的活躍，學生的積極性能夠全面提升。情景教學法能夠為小學語文創造輕松活潑的教學氛圍，以此來提高小學生學習的積極主動性，積極參與到課堂中，所以整個課堂的氛圍會更加的活躍，相應地學生也能夠更好地提高教學的效率。其次，情景教學法還能夠提高教學效果，幫助小學生更好地學習小學語文，提升語言的理解能力。

情景教學法比較突出的特點就是通過設置具體的情景，使得學生進入到固定的場景中，去體會語言的魅力，并且集中精力，在逼真的環境中通過具體的情景去感受文字的意義，通過同學之間的互動交流，來增強學習的興趣和熱情。所以通過情景教學法，能夠改變目前枯燥無味的語文科目，提升學生的學習效果和積極性，更好地理解語言的魅力。

2.情景教學在小學語文教學中的運用策略分析

2.1 情景教學巧妙聯系生活。情景教學法在小學語文中的具體運用，能夠巧妙地與生活聯系在一起，對情景教學非常重要。對于小學生來講，尤其是低年級階段的小學生，生活閱歷非常的貧瘠，缺乏很多生活體驗，所以往往很多知識難以理解，如果創設情景，就應該盡可能地與現實生活中的生活資源相吻合、相聯系，讓小學生能夠很快地進入到場景中，縮短距離感。并且生活性強的情景創設，更容易被小學生接受，在設計具體的教學情景時，教師應該不僅僅將情景的創設作為學生學習知識的平臺，更應該搭建一個走進生活、了解生活、熱愛生活的平臺。通過生活化的情景創設，讓學生更多的了解生活，并且體驗生活，將生活和具體的語文知識聯系起來、融合起來。

2.2 情景教學結合音樂欣賞。音樂具有渲染情感，能夠調動小學生各個感官的作用。通過音樂，往往能夠創設一種特殊的氛圍，通過聽覺上的環境改善，創設特殊的情景。例如在小學課本教學中，針對一些抒情性的文章，在創設情景的基礎上，可以選擇情感渲染性的音樂，在緩慢的音樂中，給學生以聽覺上的震撼，進而借助這種音樂，使得整個氛圍更加的濃郁，更能夠調動學生融入到場景中，真切的感受整個情景，進而通過音樂的渲染，與語文課堂產生情感的共鳴。

2.3 教學語言運用，增強情境教學效果。小學生的知識水平有限，情感體驗和生活閱歷也不是非常豐富，所以對文字的理解能力有一定的局限性。在語文教學中，除了語文的基礎知識教學，教師應該個更加注重合適的教學語言的運用，通過營造良好的教學情景，來增強情景教學的體驗和效果。在具體的情景教學中，教師所用的不同語氣，對學生的好奇心調動、興趣開發，都有著積極地作用。

2.4 多媒體技術使用，豐富情境教學內容。隨著互聯網時代的全面到來，互聯網信息技術已經走進了各個領域，發揮著非常重要的作用。多媒體技術正是計算機信息技術和教育的融合，所以現代教育技術也在不斷地發展和普及，多媒體的運用，對小學語文的情景教學提供了很多便利和方便。多媒體技術在小學語文教學中，意義非凡，能夠更形象生動的將課文的內容通過圖片、視頻、音頻等方式展現出來，能夠提高小學生語文的新鮮感，同時多媒體技術可以提高課堂的豐富性形象性。并且能夠在情景教學中，起到積極地作用。

綜上所述，在新的時代，情景教學法是小學語文教學非常有效的手段之一，這一手段符合小學生的心理需求，也符合小學生的學習特點，能夠更好地激發小學生的學習興趣和積極主動性，對小學生學習效果的提升，都有著積極地意義和影響。所以本文詳細分析了情景教學法在小學語文教學中的具體應用策略，分別從情景教學巧妙聯系生活、情景教學結合音樂欣賞、教學語言運用、增強情境教學效果、多媒體技術使用、豐富情境教學內容四個方面展開論述和分析，希望本課題的研究，對情景教學法更好地在小學語文中運用起到積極地作用和幫助。