農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育的問(wèn)題及對(duì)策*

鐘國(guó)榜

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)三渡中學(xué) 貴州 遵義 563000)

隨著進(jìn)城務(wù)工人員越來(lái)越多，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也與時(shí)劇增。留守兒童的教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前的一個(gè)嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定、和諧的重大問(wèn)題。要解決這個(gè)難題，不能單靠某一方面的力量，需要學(xué)校、家庭和政府等多方面協(xié)調(diào)合作，要全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)留守兒童，才能把這個(gè)問(wèn)題解決好。

留守兒童的內(nèi)涵就應(yīng)該指因父母雙方外出或一方外出而被留存家中由其他人員監(jiān)管的兒童。其次，根據(jù)這個(gè)定義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中留守兒童的生活實(shí)際狀況，我們所謂的留守兒童應(yīng)該包括以下這些人：首先，包括沒(méi)有上學(xué)的兒童，即不符合法定入學(xué)年齡的那一部分兒童；其次，兒童還應(yīng)該包括一部分因各種原因輟學(xué)的學(xué)生；再次，留守兒童還包括一大部分在學(xué)校正常就讀的學(xué)生。因此，從學(xué)校教育的層面研究留守兒童及其相關(guān)問(wèn)題，不如把對(duì)這一部分特殊受教育群體的兒童稱之為“留守學(xué)生”。因?yàn)椋瑢W(xué)校教育研究的范圍涉及不到那些雖然是留守，但是沒(méi)有達(dá)到法定入學(xué)年齡的兒童；同時(shí)，學(xué)校教育因其自身的特殊性，它也不涉及到那些因故輟學(xué)的留守兒童及其相關(guān)問(wèn)題。因此，為了從學(xué)校教育的角度研究留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，不如把這一特殊的受教育群體界定為“留守學(xué)生”，甚至還可以再細(xì)致地區(qū)分為“留守學(xué)生”“留守中學(xué)生”更好一些。

1.農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題表現(xiàn)

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題大致有：(1)性格孤僻怪異，缺乏自信，容易自卑，內(nèi)向拘謹(jǐn)，比較敏感；有的愛(ài)逞兇斗狠，有的則膽小怕事。(2)集體意識(shí)較差，不喜歡與同學(xué)交流、溝通，大多數(shù)喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。(3)學(xué)習(xí)成績(jī)極端化：有的成績(jī)特別優(yōu)秀，表現(xiàn)出眾；有的成績(jī)較差，跟不上老師上課的進(jìn)度。(4)與父母感情淡薄，關(guān)系緊張，甚至仇視父母。

2.產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因

留守兒童產(chǎn)生問(wèn)題的原因有：(1)從小與父母相隔兩地，與父母相處的時(shí)間太短，不能理解父母為什么不把自己帶在身邊。(2)父母對(duì)孩子的關(guān)心不夠，在孩子最需要父愛(ài)、母愛(ài)的時(shí)候不在孩子身邊。(3)照顧孩子的親人由于不是孩子的父母，對(duì)孩子教育難免會(huì)存在不足，過(guò)分溺愛(ài)，不嚴(yán)厲教導(dǎo)。(4)學(xué)校教育的不足，沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題孩子的教育來(lái)自于家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，學(xué)校是孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的地方，而家庭則是孩子成長(zhǎng)的搖籃。

父母是孩子最好的老師，他們?cè)诤⒆有哪恐械牡匚粺o(wú)可替代。誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。世界于他不過(guò)是一片空白，他只有對(duì)溫暖和食物的要求，母親對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)就是溫暖，就是食物，是嬰兒感到滿足和安全的快樂(lè)階段。這個(gè)階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。如果孩子不斷生長(zhǎng)、發(fā)育，他就開始有能力接受事物的本來(lái)面目。

大多數(shù)8-10周歲的孩子，他們的主要問(wèn)題仍然是要被人愛(ài)，無(wú)條件地被人愛(ài)。父母親就是這種無(wú)條件的愛(ài)的來(lái)源。慢慢地孩子長(zhǎng)大了一點(diǎn)點(diǎn)，第一次感到要送給最愛(ài)他們、陪伴他們最多的人一樣?xùn)|西———寫一首詩(shī)、畫一張畫或者做別的東西，送禮物的對(duì)象就是父母。在他的生活中愛(ài)的觀念———第一次從“被人愛(ài)”變成“愛(ài)別人”，變成“創(chuàng)造愛(ài)”。父母是人生中的第一位老師，在6歲左右孩子就需要父親的權(quán)威和指引。母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務(wù)是指導(dǎo)孩子正視他將在人生道路上遇到的種種困難。在父母親正確的教導(dǎo)與呵護(hù)下，為孩子的心理健康奠定了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校作為孩子成長(zhǎng)的精神圣殿，也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校先教育孩子做人，然后才是學(xué)習(xí)。沒(méi)有人是圣人，不苛求老師能站在每一位學(xué)生的角度去為學(xué)生考慮，但希望老師能對(duì)留守兒童多一些耐心、多一點(diǎn)愛(ài)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的不正常表現(xiàn)做出正確的解決方式，開展形式多樣的集體活動(dòng)，把他們帶出自己的封閉的小世界。

3.留守兒童教育的策略

3.1 家長(zhǎng)要關(guān)心自己的孩子。對(duì)父母常年在外打工的孩子來(lái)說(shuō)，他們得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)關(guān)心孩子，不能在物質(zhì)、金錢上過(guò)多給予，否則會(huì)變成溺愛(ài)，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品行給予關(guān)心，更應(yīng)該從情感的角度去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，多和他們進(jìn)行感情上的交流，發(fā)展良好的、親密的親子關(guān)系。還應(yīng)經(jīng)常與子女的任課教師、班主任聯(lián)系，了解各方面的表現(xiàn)，幫助孩子積極健康向上。我們明白家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心是至關(guān)重要的一環(huán)，缺少了這一點(diǎn)，任何其他措施都無(wú)助于兒童教育問(wèn)題的解決。

3.2 家庭、社會(huì)和學(xué)校密切配合，高度重視留守兒童思想教育問(wèn)題。除了學(xué)校教育，家庭教育、社會(huì)教育起著不可低估的作用。構(gòu)建“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)留守兒童思想教育的一個(gè)重要途徑。學(xué)校可建立家校聯(lián)系制度，成立家長(zhǎng)學(xué)校或召開家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家庭教育給予指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，提高家教水平。再者，積極與地方黨委、政府、居委會(huì)等取得聯(lián)系，形成齊抓共管的教育氛圍，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

3.3 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師應(yīng)多給孩子關(guān)愛(ài)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到“愛(ài)生如愛(ài)子”，對(duì)留守兒童多一份關(guān)心，多一點(diǎn)呵護(hù)，開展思想教育和情感教育，營(yíng)造健康活潑的教育氛圍。教師要主動(dòng)與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交流，做他們的知心朋友，用師愛(ài)彌補(bǔ)孩子的父愛(ài)母愛(ài)的缺失；鼓勵(lì)他們多參加豐富多彩的集體活動(dòng)或興趣小組，使他們?cè)诩w中得到關(guān)心和溫暖。

3.4 注重班主任工作。班主任是學(xué)生思想教育的主導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的思想教育是班主任工作的重要任務(wù)之一。作為班主任，要與留守兒童溝通。溝通是交流的基礎(chǔ)，交流是教育的手段。所以，班主任要從交流中去了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)，多與他們談心，幫助他們及時(shí)糾正不良生活習(xí)慣，處理他們生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這種朋友式的信任教育更能讓學(xué)生接受，只有學(xué)生接受的教育才能促使學(xué)生進(jìn)步。

3.5 加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。思想教育是教育與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。空洞的說(shuō)教，對(duì)學(xué)生來(lái)講收效不大，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，組織開展一些內(nèi)容鮮活、形式新穎、趣味濃厚的教育實(shí)踐活動(dòng)，如參觀烈士陵園、重大節(jié)日和紀(jì)念日的慶祝、故事會(huì)等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在自覺(jué)參與中受到情感的熏陶和積極健康向上的思想教育。

總之，關(guān)注、探索農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，不但是社會(huì)，也是我們作為農(nóng)村教師義不容辭的責(zé)任。我們要全方位去關(guān)愛(ài)他們，幫助他們健康成長(zhǎng)。要解決農(nóng)村留守兒童這一難題，要靠全社會(huì)的力量，只有全社會(huì)共同關(guān)愛(ài)他們，他們才能健康發(fā)展，社會(huì)才能和諧發(fā)展。