有效思考小學語文課堂教學中的提問藝術

駱曲蓮

(貴州省正安縣芙蓉江中心小學 貴州 遵義 563400)

前言

問題是激發學生學習的動力，是促進學生思考的重要因素之一，因此在小學語文課堂教學中，教師要有效實施提問教學法，利用問題來吸引學生，激發學生自主思考，讓學生在思考中加深對語文知識的理解。課堂提問的好壞將會直接影響到學生的學習質量，有效的提問方式將會激發學生的創新思維，提升學生學習積極性。所以教師要對提問方式進行掌握，以便于對學生進行更為有效的教學。

1.優化課前設計提問

在小學語文教學中，教師要有效提升自身的提問能力，利用問題來促進學生主動進行語文知識的學習，不斷提升學生的學習興趣以及學習效率，教師要優化課前提問設計，讓學生積極參與到課堂學習中，可以設計一些學生好奇的事情作為提問點，帶領學生進入提問的氛圍，完善一個有效的課堂環境。在解決問題的過程中，教師要引導學生進行問題的自主思考，以此來加深對知識的理解，不斷提升學生的自主學習能力。教師在進行問題設計中，問題提問要的得當，語言簡練。問題能夠抓住重點，讓學生在問題的思考中加深對語文重難點知識的理解，教師要結合學生的實際狀況以及教學內容進行問題合理的思考，以此來提升學生的學習興趣。

2.有效實施分層提問方式

在小學語文課堂提問中，教師要有效實施分層提問方式，對每一個學生進行負責，不斷提升學生對知識的理解。對于小學生而言，每個學生之間存在差異性，因此學生對知識的理解能力以及學習方式之間會存在較大的差異，這需要教師要有效實施分層教學方式，能夠對每一個學生進行負責，促進學生加深對語文知識的理解。教師要對學生的心理變化進行思考，若是問題太難，學生無法理解，不僅不會提升學生的理解能力，同時也會直接影響到學生的學習興趣。若是問題過于簡單，又無法滿足學生的學習需求，因此教師必須結合不同學生的思維特點，設置不同的問題，以此來激發學生的學習質量。例如：教師在進行《藏羚羊跪拜》教學中，為了保證學生充分參與到課堂學習中，教師要合理運用分層提問的方法，讓每個學生都參與到其中，促進學生對知識的理解。首先針對基礎較差的學生，教師可以引導學生進行感悟，對學生提問：“同學們，課文中哪個場景讓你們感受最為深刻呢？”這樣學生將自身感受最為深刻場景描述出來，會有效加深學生對知識的理解。針對基礎較強的學生，教師提問要激發學生的創新能力，對學生進行拓展性提問：“同學們，若是讓你們對這個故事進行續寫，那么你們覺得應該怎么做呢？”這樣學生會主動進行思考，加深學生對語文知識的理解。教師有效實施分層提問的方式，能夠根本不同學生的學習水平，對問題進行設計，以此來促進全體學生主動參與到語文學習中，促進學生對語文知識的理解。

3.采取不同的提問方式

在小學語文教學中，教師要采用不同的提問方式，不斷激發學生學習語文知識的興趣。首先教師要實施連續性的提問方式，在小學語文教學中，各個問題之間相互聯系，層層深入。因此教師在提問中要做到連續性的提問，利用問題來不斷訓練學生的思維意識，不斷鍛煉學生的思維素養，培養學生的創新思維能力，并在學生思維中形成一個完善的知識框架，不斷鍛煉學生的知識理解能力，激發學生自主學習能力。其次教師對于問題的設置必須要堅持由淺入深的原則，課堂提問要符合學生的總體能力，保證提問可以符合學生的知識水平，讓學生主動思考問題。教師要采取啟發性問題，可以利用一些例子進行提問，加深學生的理解能力，讓學生在教師的引導下主動回答，有效思考。對于問題的提問要堅持自下而上，由淺入深，在對問題思考中，從簡單的點著手，慢慢的解決問題，以此來激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解。最后教師要進行創新型提問，在小學語文課堂提問中，教師要針對課文主題以及思想進行提問，避免老套生硬的提問方式，否則將很容易影響學生的學習興趣，教師可以選擇一些學生生活實際的案例以及故事，對學生進行提問，在吸引學生提問的過程中，加深學生對知識的理解。

4.實施趣味問答方式

小學語文教學中，教師要想提升學生對語文知識的理解，那么首要做到的便是提升學生的興趣，興趣是促進學生主動學習的動力，能夠激發學生的自主學習能力。傳統的小學語文教學中，教師忽略了學生的興趣以及學生的思維特點，導致提問十分生硬枯燥，影響了學生的興趣，直接限制了學生的發展。因此針對這種狀況，教師要以學生興趣為基礎，能夠在提問中激發學生的熱情，讓學生積極參與到其中，不斷提升學生的語文素養。

結語

小學語文教學中，教師要科學合理的設置提問，利用問題激發學生興趣，帶動學生自主學習，讓學生在問題中進行思考，培養學生的創新思維。所以教師要結合學生的實際情況，科學合理的設置問題，不斷提升學生對語文知識的理解。