淺議如何提升教師數學素養發展水平

李信霖

(江蘇省蘇州工業園區方洲小學 江蘇 蘇州 215000)

教師是教育教學活動的組織者、實施者，在教育教學活動中起著主導的作用。要想在教育教學活動中提升學生的數學素養發展水平，使得他們的數學素養發展達到一定的高度，我們教師就必須要具有更高的數學素養水平，只有教師具備了較高的數學素養水平，提升學生數學素養才有基本保障。筆者通過調查分析認為目前小學教師數學素養水平總體較高，基本能勝任現行的教育教學工作，但仍存在城鄉發展不均衡、有較大上升空間的問題，論文將教師數學素養提升的策略從兩個方面進行，一是加強教育教學理論的學習，二是加強教育教學實踐的學習，通過兩方面學習的結合努力提升教師數學素養發展水平。

1.加強教育教學理論學習，提升教師數學素養

1.1 加強教心學理論學習。凡是經過正規師范教育的人都會有這樣的一個認識，那就是基礎心理學、基礎教育學是我們所有現行教育教學理論的基礎。基礎心理學即普通心理學，是研究心理學基本原理和心理現象的一般規律的心理學，是所有心理學分支的最基礎和一般的學科，也是心理學專業學生入門的第一門專業課程。作為教育工作者有必要學習了解人的心理發展狀況及其基本規律，在充分學習理解的基礎上才能進行教育教學活動。基礎教育學重點闡述了教育教學的基本規律和教育教學中必須遵守的準則，是我們教師進行教育教學活動的指南。21世紀的教師必須掌握好基礎心理學、基礎教育學這些基礎理論，在平時的學習生活中進行科學合理的安排，工作中進行扎實的實踐，并結合理論和實踐的情況進行有效的調整，讓我們的教育教學活動更富有效率，努力提升學生的數學素養。

1.2 加強新課程標準學習。2011版《義務教育數學課程標準》是現行的小學數學教育教學的強制性標準。《課程標準》詳細的闡述了我們數學課程的性質、基本理念、總體設計思路，并按照總體目標和學段目標提出了課程目標，最后還提出了實施的建議，從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發和利用建議幾個方面進行了說明。應該說《課程標準》對我們教師的教學方式、學生學習方式以及評價方式都產生了深遠的影響。我們教師必須對它進行深入的學習，改變自己的教學理念、教學方式，努力改進學生的學習方式，還有關鍵的是要轉變評價模式，評價在整個教育教學活動中有著重要的作用，它能否很好的實施，決定著整個教育教學活動的效果。只有教師對學科知識體系有深入的了解，才能用學生的視野看待數學學習，使教學真正滿足學生的需要，促進學生發展。我們只有認真學習《課程標準》才能很好的對教材進行把握，對學生進行了解，對課堂進行把控，對評價了然于心，這些都是我們應該學習了解的。

1.3 加強最先進理論學習。眾所周知，教育教學理論是豐富的、多元的，每一種理論都有它獨特的魅力和先天的缺陷。我們教師要提升自身的數學素養就必須汲取眾家之長，把教育教學先進的理論吸納進自己的腦袋中去，綜合形成自己的看法和理解。

目前流傳比較廣泛、影響比較深遠的教育教學理論有：三大學習理論、三大教學理論、主體教育(裴娣娜)、嘗試教育(邱學華，洋思模式、杜郞口模式等)、新基礎教育(葉瀾)、新教育實驗(朱永新)、生本教育(郭思樂)、情境教育(李吉林)、成功教育(羅明、劉京海)等。這些理論都比較科學系統的闡述了自己的教育思想、教學理念，值得我們關注、學習。勤讀小學數學教育教學書籍和期刊。閱讀是提高人的素質的重要途徑，作為一名小學數學教師應該多讀書，如《課程論》、《小學數學教學論》、《小學教育》、《小學數學教育》、《小學數學教師》等專業教師雜志。用先進的教育教學理論武裝自己的頭腦，借鑒學習科學的教育教學案例指導自己的教育教學實踐活動，整體提升教師的數學素養水平。

2.加強教育教學實踐學習，提升教師數學素養

教育教學理論的學習是為了進行更好的進行教育教學實踐，在系統學習相關理論的基礎上展開教育教學實踐活動，能夠很快、很好的全面提升教師的數學素養發展水平。

有了先進理論的指引，教師的教育教學實踐活動整體水平會有一個較大的提高，在教育活動中努力體現人文、人本的思想理念，把學生當成是一個真正意義上完全的人來看待，尊重他們的意見與思考，把教育目標和孩子們的成長目標有機的結合起來，讓他們在快樂的學習生活中獲得豐富的教育體驗，對他們的人生產生積極、深遠的影響。研究一些教學案例，從中獲得教學靈感。案例是理論與實踐的結合，研究方法和團隊合作能力影響個案研究，其具有特殊性和普遍性。此外，案例具有典型性和具體性指導意義。通過具體案例的分析，可以提高教師的教學能力。在這方面，特別對青年教師成長的幫助效果是非常明顯的。積極參加各種培訓活動。培訓教育對我們的教育教學起到重要作用，我們必須繼續學習，認真參加學習培訓。比如新課程培訓、網絡研究培訓、課堂教學培訓等，我們都應該積極參與，提高我們廣大小學數學教師的數學素養。

教育教學實踐活動是教師落實理念、實踐經驗理論的載體，教師只有把教學實踐活動的規律把握住才能展開有效的教學活動，提升學生的數學素養水平。在教學實踐中，教師首先要理清師生之間的關系，把教師主導、學生主體這一基本理念落到實處。其次是要注重教學方法的革新，引進先進的、符合教學內容的教學方法，比如：合作探究、自主學習等方法來提高教學效率。最后要學習如何對學生進行科學的評價，重視評價對學生產生的影響，盡量使用積極的、激勵性的評價來鼓舞學生，當然也不可以一味的遷就學生的表現，影響孩子的自我判斷，造成不良后果。