高校排球教學影響因素探究

金汪芝

(江西師范高等專科學校 江西 鷹潭 335000)

1.引言

體育學科教學有別于其他學科，教學主陣地是操場或體育館內，學生通過體育課堂上對體育的基本知識和運動技能與體能的學練，激發學生主動參與體育運動的積極性，使學生養成鍛煉的習慣，有效地增強學生體質，提高學生健康水平。但在體育課教學中存在一個普遍現象：真正掌握體育運動技能的要點只有部分學生。而學生運動技能的提高是學生從事體育活動的內生動力，學生通過掌握運動技能，激發對運動的熱情，體質自然而然就增強了。因此，體育課堂教學要以每一位學生掌握運動技能為核心目標，讓所有學生各自在原有基礎上得到發展和提高，形成體育教學“共生效應”。

2．當前高校排球教學中存在的主要問題探析

2．1 整體學情關注度不夠。教學的最終目的就是讓學生掌握相關知識并轉化為內在的知識儲備，因此任何教學活動的開展必須要充分關注學生的學習需求和接受能力。高校排球新課程的改革活動開展已有近十年，與過去的排球教學相比無論從教學手段、教學方法及教學理念上來說都已經獲得了較大的進步，特別是在對待學生的教學主體地位的認識上及學生學習興趣引導等方面已經做出了相當大的改變，這是高校排球新課改取得的可喜成績。

2．2 競技化教學思想仍存。排球是一項集體性、對抗性的競技活動，因此排球運動必然也必須關注排球技術動作的教授和排球戰術的練習，這是排球選修課教學的根本出發點。但現代排球教學已經隨著選修學生的日漸增多和學生鍛煉需求的提升而從排球專業教學走向各個專業，普遍形成了排球選修課，面對的教學對象已經由培養專業排球隊員轉向了普通學生，在培養目標上也應該由培養高水平運動員及專業學生排球技能而轉化為提高學生體能，樹立“終身體育”的鍛煉意識。

2．3 在教學中不注重加強學生體能的訓練。當今的高校學生由于長期在應試教育的環境中生活、學習，課下體育鍛煉量嚴重不足，且身體體能基礎并不好，普通高校排球教學中能具有一定的排球技術基礎的學生比例非常小，因而在實際教學中教師不得不將重點放在排球基本動作的講解、練習上，而忽視了對學生體能的訓練。

3.高校排球教學策略

3．1 加強師資建設。高校應積極鼓勵年輕的排球教師進修，繼續攻讀學位，提高排球教師的學歷水平和專業技能。同時，應積極引進高素質的專業排球教師，增強高校排球教學的專業性。另外，高校應及時修訂排球教學內容和教學方法，對排球教學過程中容易出現的錯誤和教學重難點進行專門的培訓和講解。

3．2 改革排球教學內容。在素質教育要求下，高校應根據課程標準及時改革排球教學內容，重視排球實踐教學，積極引入先進的排球運動內容，使學生能夠及時了解排球運動的最新發展。同時，高校應積極改革排球教學目標，不僅要注重學生排球知識和技能的學習，更要將學生的終身體育意識、高尚體育品質的培養作為重要目標。

3．3 加強各方支持。高校排球教學需要政府、社會等方面的支持。政府部門應設置專項資金，為高校排球教學提供資金支持。教育部門設置專門管理人員對高校排球教學進行科學管理，確保高校排球教學的充足場地和器材。社會應積極支持高校排球教學，對其進行投資，促進高校排球運動的發展。另外，高校領導應加強對排球教學的支持，積極宣傳排球運動的重要性，組織排球社團、排球協會等開展排球比賽活動，營造良好的排球運動氛圍。

3．4 激發學生的排球學習興趣。高校應積極向學生宣傳排球運動，增強學生對排球運動的認同感，使學生能夠積極接受排球教學。在排球教學中，教師應采用趣味性教學手段激發學生的排球學習興趣。例如，排球教師可以組織學生通過多媒體設備觀看排球比賽，并在學生觀看的過程中為其講解運動員的動作和技巧，深化學生對排球技能的理解。教師還可以組織學生開展排球競賽，并對獲勝的團隊進行獎勵，激發學生的排球興趣。

3．5 改進教學方法。由于學生的排球基礎不同，排球教師應積極開展分層教學。具體來講，排球教師應全面了解學生的排球水平、體育運動能力、排球學習態度等，根據學生的實際情況將學生分成A、B、C三個層次，并為每一層次的學生設置科學的學習目標，選擇合適的教學方法。例如，對于A層次的學生，教師可以設置更高層次的學習目標，采用學生自主探究的教學方法。

結論

排球教學所開展的教學改革已經持續長達十年之久，在各方面的共同努力下已經從教學思想、教學方法、教學手段和教學內容上進行了較多變革與調整，為排球教學的順利開展做出了積極的努力。但由于學情變化較快，當前的排球教學仍然存在著一系列問題困擾著其教學質量和課程的未來發展步伐，主要體現在:首先，整體學情關注度不夠，無法調動學生的排球興趣，排球課堂普遍處低效率運作狀態;其次，排球教學過程中的競技化教學思想仍存，普遍重技術動作輕排球理論，使學生無法獲得自主學習的能力;再次，在教學中不注重加強學生體能的訓練，造成師生之間的教學矛盾時有發生。