微課在兒童文學(xué)課程中的應(yīng)用策略

張春桃

一.前言

2012年，各種“微課”的制作大賽在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展，“微課”迅速爆紅，越來(lái)越多的教育者投入了研究，研究文獻(xiàn)逐年遞增，相關(guān)網(wǎng)站相繼建立。始于2012年12月終于2013年8月的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，使得“微課熱”在高校興起。當(dāng)時(shí)全國(guó)參賽高校1600多所，參賽選手12000多名，參賽微課作品總數(shù)超過(guò)10000件，作品類(lèi)型豐富多樣，輻射面廣。然而這么多年過(guò)去了，據(jù)筆者觀察和調(diào)查，微課在我們的課堂上鮮有出現(xiàn)，作為我們最龐大的使用者——學(xué)生，他們更是少有接觸。微課給人的感覺(jué)是流于形式，止于比賽，它變成了小擺件，需要的時(shí)候就拿它去參展，不需要的時(shí)候一點(diǎn)存在感也沒(méi)有。很明顯，微課并沒(méi)有落到實(shí)處。

微課作為新鮮事物，肯定有它存在的合理性和存在價(jià)值。微課內(nèi)容短小精悍，主題突出，目標(biāo)明確，使用靈活……優(yōu)點(diǎn)多多，而兒童文學(xué)這一門(mén)學(xué)科本來(lái)就充滿靈性，我們使用的課本是徐小泓、張軍強(qiáng)、余思遠(yuǎn)主編的《兒童文學(xué)》，微課操作的空間很大。借用微課這一手段，無(wú)論對(duì)教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，都有很好的促進(jìn)作用，能提高教師的課堂教學(xué)效果。

二.微課的概念與特點(diǎn)

（一）微課的概念

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”一詞最早是在2008年秋由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維.彭羅斯提出的。2011年胡鐵生的《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》引起了國(guó)內(nèi)對(duì)微課的關(guān)注，其后各種“微課”的制作大賽在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展。

（二）微課的特點(diǎn)

1.短小。微課之“微”，取其細(xì)小之義，雖不如當(dāng)初戴維.彭羅斯提出時(shí)的60秒課程那么短，但與一節(jié)45分鐘的課相比仍為“短”，微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，一般以不超過(guò)10分鐘為宜；與一節(jié)課相比，微課主題小內(nèi)容小資源容量小，一般一個(gè)微課對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以減輕學(xué)習(xí)者的畏難情緒。

2.精悍。微課雖短小卻精悍——微課雖然短小，但它的設(shè)計(jì)、制作非常精巧，知識(shí)內(nèi)涵不小，對(duì)應(yīng)的基本上是重點(diǎn)或難點(diǎn)或疑點(diǎn)或考點(diǎn)，是對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)、細(xì)致講述，是一節(jié)課的精華所在，針對(duì)性極強(qiáng)，能給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效果好。

3.直觀生動(dòng)。跟一節(jié)課的ppt相比，它呈現(xiàn)的方式更生動(dòng)有趣，經(jīng)常使用圖片或視頻，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生審美疲勞的、喜歡新鮮的學(xué)生而言更有吸引力。

三.微課在《兒童文學(xué)》課程中的應(yīng)用策略

（一）制作《兒童文學(xué)》微課的原則

除具備以上特點(diǎn)外，微課制作還應(yīng)具備以下原則：

1.心中有學(xué)生。我們?yōu)槭裁匆谱魑⒄n？制作給誰(shuí)看？毫無(wú)疑問(wèn)，我們所做的一切都是為了學(xué)生。所以要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。我們的學(xué)生《兒童文學(xué)》這門(mén)課程上學(xué)習(xí)層次如何？選擇什么知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作的微課才是他們需要的？用怎樣的方式制作微課才是他們樂(lè)于接受的？所以制作微課時(shí)需要考慮針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的共性，同時(shí)也要考慮到差異，實(shí)現(xiàn)真正的“生本”課堂。

2.命中知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作。教師對(duì)教材要有宏觀與微觀的認(rèn)識(shí)，在制作微課時(shí)要有周密的考慮，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，清楚呈現(xiàn)的方式。如果胡子眉毛一把抓，那跟平常上課的PPT沒(méi)兩樣了，沒(méi)必要為微課而做微課。譬如在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的功能時(shí)，就沒(méi)必要每一種功能都做個(gè)微課或者是沒(méi)必要每個(gè)功能都按同樣的方式來(lái)做微課。

3.趣味性。制作的微課如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那就如同瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)勁了。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我們制作的微課就要有足夠的魅力。這就意味著在制作微課的時(shí)候要增加能讓學(xué)生感興趣的趣味元素。微課畫(huà)面微課情景 新穎別致有吸引力讓知識(shí)變得靈動(dòng)讓學(xué)習(xí)變得有趣，使學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候保持著興趣盎然的狀態(tài)，這樣我們制作的微課才能“可持續(xù)發(fā)展”，繼續(xù)發(fā)揮它的作用。

4.結(jié)構(gòu)要合理，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。微課雖不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括三個(gè)環(huán)節(jié)：引入課題，內(nèi)容講授和課堂總結(jié)。而由于短小精悍的特點(diǎn)，微課的時(shí)間就顯得尤其寶貴！所以，入題必須迅速，切勿拖泥帶水，浪費(fèi)了講解部分的寶貴時(shí)間，中間的知識(shí)點(diǎn)講授要言簡(jiǎn)意賅，明白曉暢，結(jié)束語(yǔ)干脆利落，提綱挈領(lǐng)。如講“制造意外”的創(chuàng)編技巧時(shí)，我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣了：故事要引人入勝，關(guān)鍵看情節(jié)，讓情節(jié)跌宕起伏的方法有很多，今天我們分享的是：制造意外。

（二）微課在《兒童文學(xué)》課程中的應(yīng)用策略

1.瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)使用

微課在在《兒童文學(xué)》課程中的應(yīng)用，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，主要有三個(gè)：課前、課堂、課后。具體什么時(shí)候怎么用，依個(gè)人上課的需要而定。

1.1 課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)即在講課之前,自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的重要性眾所皆知，它能提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，更有價(jià)值的是在預(yù)習(xí)時(shí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)解決問(wèn)題或者是發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

當(dāng)一個(gè)人處于惘然的狀態(tài)，他是不知道自己要做什么怎么做的。同理，在課前的預(yù)習(xí)自學(xué)階段，對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容，學(xué)生可能不知如何把握重點(diǎn)而處于一個(gè)迷惘的狀態(tài)，此時(shí)的微課就擔(dān)負(fù)起一個(gè)導(dǎo)向的責(zé)任，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

1.2 課堂教學(xué)中：如今的課堂基本上都是多媒體教學(xué)，常規(guī)教學(xué)都使用ppt。微課在課堂上有何用？當(dāng)然它不是主角，但是它可以成為最佳的配角。它能在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)處，作一個(gè)輔助性的補(bǔ)充或拓展，即我們所謂的“鏈接”。如在講《兒童文學(xué)》的“審美功能”時(shí)，學(xué)生對(duì)什么是審美活動(dòng)理解得不是很透徹，我就借用、剪輯了中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師王旭曉的“審美活動(dòng)的超功利性特征和人生”一節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生深入理解。而在講到兒童詩(shī)“童稚優(yōu)美的文學(xué)意境”時(shí)，由于教材敘述得有點(diǎn)簡(jiǎn)略，而意境又是講詩(shī)歌必須要講的一個(gè)重點(diǎn)。我導(dǎo)入了四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授王紅的微課《何為意境》。我們使用的微課，不一定要得自己去做，選用別人的一些優(yōu)質(zhì)、共享的微課，學(xué)生有新鮮感，教師也可以減輕負(fù)擔(dān)。

1.3 課后復(fù)習(xí)或拓展：兒童文學(xué)作為一門(mén)文學(xué)課程，僅是課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更注重課外知識(shí)的延伸，眼界的開(kāi)闊。所以微課在課后的應(yīng)用，我更傾向于延伸與拓展。如在講完《兒童小說(shuō)》之后，我專(zhuān)門(mén)做了兩個(gè)關(guān)于曹文軒的微課，一是由《朗讀者》對(duì)他的采訪導(dǎo)入他的文學(xué)成長(zhǎng)之路，二是介紹他的《草房子》，與此同時(shí)，簡(jiǎn)要介紹了臺(tái)灣作家王淑芬的《君偉上小學(xué)》，將兩者進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。這樣做的目的，是想促使學(xué)生多閱讀，并且學(xué)會(huì)文學(xué)的比較鑒賞。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，作為一門(mén)文學(xué)課程，《兒童文學(xué)》必然也是要求學(xué)生多閱讀的，微課能起到這個(gè)橋梁的作用。

2.微課的應(yīng)用路徑要易于操作

微課內(nèi)容精簡(jiǎn)，含量小，所占內(nèi)存不多，支持在線播放，應(yīng)用路徑主要有兩個(gè)：一是學(xué)校平臺(tái)。在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已是高校的必備軟件。學(xué)校可以建立起自己的自媒體平臺(tái)，安裝校園網(wǎng)，我們的學(xué)生可以在宿舍播放，可以在電子閱覽室播放，這樣學(xué)習(xí)者就比較容易獲得微課資源。二是學(xué)生個(gè)人手機(jī)。如今的學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)，使用起微課來(lái)更是方便快捷。真正是一機(jī)在手，可以隨時(shí)擁有！

3.喚醒學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自己”，大學(xué)的課堂教學(xué)都是濃縮的精華，學(xué)生能否消化吸收？能否進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，登堂入室？教師是否有條件整天在學(xué)生后面不斷的鞭策？“教是為了不教”，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為等有一種充分的覺(jué)醒，從而培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，使自覺(jué)學(xué)習(xí)成為其生命活動(dòng)中不可或缺的有機(jī)組成部分。主動(dòng)性和積極性來(lái)自于自覺(jué)性。當(dāng)學(xué)生能自我意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活有所規(guī)劃時(shí)，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動(dòng)和積極的狀態(tài)；而只有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智，才會(huì)用行動(dòng)來(lái)確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)這個(gè)地盤(pán)的主人，是“我要學(xué)習(xí)”，而不是“要我學(xué)習(xí)”。

四.結(jié)語(yǔ)

2015年5月22日，習(xí)近平總書(shū)記在“致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信”中指出：“科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式……因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題。”這段話深刻概括了信息化將會(huì)對(duì)整個(gè)教育領(lǐng)域產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。微課作為新鮮事物，我們要善于利用。微課應(yīng)用于《兒童文學(xué)》課程，能提高教學(xué)效果，讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更高效。