合作學習在小學語文閱讀教學中的運用分析

張文霞

(浙江省浦江縣實驗小學 浙江 金華 322200)

對于身心發育尚未成熟的小學生來說，閱讀的作用并不僅僅是體現在拓展視野的方面，更關鍵的是幫助他們樹立起正確的世界觀，從而實現身心的全面發展。基于此，小學語文教師應當對閱讀教學的作用引起重視，充分發揮閱讀教學的積極作用，使素質教育得到貫徹落實，具體來說，就是通過合理運用合作學習法的方式，幫助學生對文章內容進行深入理解，強化其閱讀和思維能力，為閱讀教學的質量提供保證，本文所探討內容的重要性不言而喻。

1.在閱讀教學中運用合作學習的優勢

1.1 培養學生的合作及競爭意識。合作與競爭是當今社會發展的主旋律，基于合作學習法開展的閱讀教學活動，不僅可以使學生在小組學習的過程中，對合作的意義加以明確，從而形成良好的合作意識，還能夠通過小組間的良性競爭，對學生的競爭意識加以強化，這對學生今后的發展十分有利[1]。

1.2 提高學生的理解能力和水平。受應試教育影響，創新思維在學生成長過程中的重要性，始終沒有引起人們的重視，基于此所開展的閱讀教學活動，往往難以取得理想的效果。要想真正解決該問題，關鍵是對合作學習法進行合理運用，鼓勵學生說出自己的想法，這樣做既能夠調動學生的積極性，使學生主動對所學內容進行深入探究，又可以提高學生的理解能力和水平，消除應試教育對學生的不良影響。

2.在閱讀教學中運用合作學習的策略

2.1 創建閱讀情境，激發學生興趣。合作學習需要依托于相應的情境而開展，也就是說，教師在運用該法開展閱讀教學活動時，需要通過創建閱讀情境的方式，激發學生興趣，使學生全身心地投入到接下來的學習中。以《亡羊補牢》為例，在對這篇文章進行閱讀教學時，教師首先應將學生劃分為不同的小組，再為各小組提供相應的劇本，最后引導組內成員完成對文章情節的演繹，在保證所扮演角色與學生認知相符的基礎上，為學生提供展示自我的平臺，這對激發學生興趣來說是十分有利的，實踐表明，在相應的閱讀情境中開展合作學習，既可以加深學生對文章的印象，又對課堂氛圍具有烘托作用，隨著彼此間距離的拉近，學生對合作學習也具有了更高的積極性，閱讀教學的效率自然可以得到保證[2]。

2.2 制定能夠推動合作的教學目標。教學目標對教學活動具有重要的指導作用，因此，在閱讀教學正式開始前，教師應當根據學生的實際情況和教學內容，對教學目標進行制定，保證學生對將要學習的內容具有準確了解。小學生對教師的依賴程度較強，因此，教師只有制定科學、合理的教學目標，才能保證學生所建立閱讀體系的有效性，學生也就能夠通過閱讀的方式，對文章內容和中心思想具有更加深入的了解。在實際教學的過程中，教師首先應當引導學生略讀文章，接下來，以小組為單位討論文章內容，提出相應的問題，最后通過細讀文章的方式，對問題加以解決。在此過程中，教師應充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生獨立完成上述環節，這樣做不僅可以提高閱讀的效率，還能夠強化學生的閱讀技巧和能力。

2.3 保證學習小組內部分工的科學性。與初、高中生相比，小學生探究和解決問題的能力較差，整體水平也參差不齊，因此，要想保證合作學習的作用得到充分發揮，教師應幫助學生確定學習方向，讓學生帶著任務對文章進行閱讀。以《藍色的樹葉》為例，在對相關內容進行教學時，教師可以從實際出發，分層制定學習任務，第一層是借助拼音對生字具有大致的了解，第二層是對文章中出現的生字進行準確掌握，第三層是在小組內部對自己存疑的內容進行交流。在保證組內分工科學的前提下，教師可以鼓勵學生獨立解決相應的閱讀問題，將答案進行匯總，與其他小組共享。對于在閱讀過程中具有突出表現的小組，教師可視情況給予相應的獎勵，這樣做的目的主要是激發學生興趣，閱讀教學水平也會因此而達到一定程度的提升。

結論

綜上所述，合理運用合作學習法開展閱讀教學活動，既能夠激發學生興趣，又可以幫助學生樹立起正確的世界觀，當然，學生的閱讀及合作能力，也會因此而得到一定的提高。因此，作為小學語文教師，明確合作學習的優勢，掌握對該教學法進行合理運用的策略，就顯得很有必要，希望文中討論的內容可以在某些方面給教師以啟發，為素質教育的推進和落實提供幫助。