談小學語文閱讀教學中學生觀察能力提升

潘 頎

(廣西柳州市第三十六中學附小 廣西 柳州 545000)

引言

觀察能力作為人類認知世界的重要能力，人類通過觀察外形、聲音以及氣味等認知事物。在小學語文教學中，教師需要在教學過程中主動培養(yǎng)提高學生觀察能力，學生只有具備了良好的觀察能力，才能夠更加細致的認知世界，能夠對自己周圍的事物展開觀察，進行了解。才能夠逐漸具備豐富的經(jīng)驗，形成豐富的情感體驗。因此，教師要對提高學生觀察能力展開研究，推動學生的個人成長。

1.引導學生掌握科學的觀察順序

對于學生而言，提升觀察能力的基礎需要引導學生掌握科學的觀察順序，通過掌握觀察順序，讓學生表達過程更具條理。在語文教材中，很多內容都是觀察性文章，作者通過在生活中細致觀察得到文章，而觀察順序通過方位、時間、由靜到動等詞匯體現(xiàn)出來[1]。以蘇教版語文教材為例，教師在教學《秦兵馬俑》一文的時候，引導學生對文章進行分析，介紹作者是以怎樣的視角完成文章。在文章中作者使用方向順位描寫了兵馬俑的宏偉壯觀，字里行間充斥著作者的自豪情感。通過細致的分析，學生可以更加清晰的了解到觀察順序，從而在閱讀過程中可以在腦海中想象出對應的景象。在教學之后，教師要引導學生對校園展開觀察，按照自己的觀察順序寫一篇描寫校園景觀的文章。然后教師在課堂上使用多媒體設備賞析學生的作文，讓其他同學閱讀文章了解作者的觀察順序。

2.通過閱讀教學來講解觀察方法

細致的觀察是學生提升閱讀能力的關鍵，分解觀察法是指學生在對事物進行觀察時，要掌握良好的觀察順序，建立合適的觀察習慣，將需要觀察的事物按照結構、功能、體系等分為需要觀察的不同部分，針對不同部分的特征去進行有重點的觀察，從而建立對事物的整體認知[2]。以蘇教版語文教材為例，《珍珠鳥》一文中，作者對于珍珠鳥的描寫就運用了分解觀察的方法，按照從上到下、從里到外、從簡單到復雜的順序對珍珠鳥的顏色、情態(tài)、動作進行觀察，將珍珠鳥表現(xiàn)顯得栩栩如生。學生要掌握這種閱讀觀察方法，在事物的觀察中要能將事物拆解為不同的部分，增強寫作的表達效果，使得寫作更加具體化、形象化，幫助讀者快速建立事物的形象，提升讀者的閱讀興趣。

3.講解如何進行有側重點的觀察

小學語文閱讀教學中提高學生觀察能力要幫助學生進行有重點的觀察，重點部分的特征通常是事物特征的集中體現(xiàn)，準確的抓住事物的重點進行觀察能夠幫助學生掌握事物的獨特性，提高閱讀觀察的效果，提升學生的邏輯思維能力與觀察能力，幫助學生培養(yǎng)對閱讀的興趣。以蘇教版語文教材為例，《霧凇》一文中，作者主要介紹了觀察霧凇的時間、地點，霧凇的形成原因和霧凇的姿態(tài)、顏色，對霧凇的多姿多彩進行了大量的比喻描寫。閱讀教學中應該抓住霧凇的姿態(tài)，幫助學生理解作者的表達重點，幫助學生理解作者對文章中其他部分的描寫是為了突出霧凇的奇特與難得，從而提升對于霧凇姿態(tài)的好奇，增強對霧凇姿態(tài)描寫的表達效果。幫助學生在學習中慢慢體會這種有側重點的表達方式，對于吸引讀者的閱讀興趣的作用。閱讀教學中教師鼓勵學生自己去分析文章的重點，通過對重點內容的重點考察，幫助學生提高表達能力與寫作能力。

4.引導學生展開多次連續(xù)性觀察

小學語文閱讀教學中提高學生觀察能力，要注重觀察的連續(xù)性教學。單次觀察容易造成學生對事物的印象片面單一，無法掌握事物的變化性與連續(xù)性。連續(xù)性觀察應用于閱讀教學中，有助于學生建立時間觀念與發(fā)展觀念，引導學生用發(fā)展的眼光去看待問題，幫助學生建立大局意識與整體意識，對事物的認知更加客觀理性。以蘇教版語文教材為例，《桂花雨》一文中，作者觀察了不同時間與不同的天氣變化對于桂花雨的影響，對于桂花在枝頭的形態(tài)、桂花掉落在地面上之后的形態(tài)進行了完整的描寫，重點描寫了桂花飄落過程中的姿態(tài)、香氣、密集程度等，使得整個文章的表達生動活潑，使讀者有身臨其境之感。教師要引導學生對事物進行長時間的觀察記錄，對每一次的觀察結果進行記錄與比較，從而獲得對事物發(fā)展的全面認知。

結論

綜上所述，本文研究了在語文閱讀教學中，提高觀察能力的有效方法，教師要在教學中引導學生掌握科學的觀察順序，通過閱讀教學來講解觀察方法，講解重點觀察的側重觀察技巧，引導學生展開多次連續(xù)性觀察。在教師的指導下，讓學生可以逐漸掌握觀察的技巧，提高觀察能力。學生具備良好的觀察能力，才能在閱讀過程中迅速了解文本內涵，學習到語文知識。