淺談小學中高年級語文閱讀教學

陳文東

(廣東省惠州市三聯小學 廣東 惠州 516000)

語文是人們心靈的詮釋，是人們寄托情感的重要工具。閱讀教學則是在小學語文教學中的重要手段。小學課外閱讀不僅是課內閱讀的補充和延伸，還能夠極大地激發小學生的閱讀興趣，有助于培養小學生的自主學習能力，使其養成良好的學習習慣，提高小學生的語文素養和人文素質。那么，如何提高中高年級小學生語文閱讀能力呢?

1.尊重主體，激發興趣，制造閱讀期待

學生是學習的主體，學生的主體意識如何直接關系著教育教學效果的好壞。閱讀教學中，教師尤其要注意尊重學生的主體意識，突出學生的主體地位，創設情境，激發其的閱讀興趣。如一些閱讀教學中故意把非常生動的故事只講一部分，讓他們先去假想結局，進而在好奇心的驅使下，想讀，要讀；變“要我閱讀”為“我要閱讀”。另外，教師還應制訂相應的激勵機制和評價體系，讓學生在閱讀的過程中更多地獲得一種成就感和滿足欲。這樣，興趣被激發了，學生就會在閱讀動機的驅動下，自然而然地產生閱讀期待，喚醒主體意識，自覺自愿地去閱讀。

2.把握基礎，掃清閱讀障礙

小學高年級的學生雖說已經認識較多的詞了，但是拿到一篇文章，還是會有相當多不認識和不理解的詞。但如果連一篇文章的字都不認識，連詞都不能理解是什么意思，又何談理解這篇文章呢？所以要想很好的閱讀一篇文章，首先要解決一些十分基本的問題，也就是字、詞和句子的理解問題。當學生拿到一篇文章時首先讓她自己去利用工具去解決一些難認的字詞，自己獨自去理解一下難懂的句子。實在自行不能解決，那就可以等老師講的時候仔細聽。學生自己去解決，會記得特別牢，而且在這過程中，還鍛煉了能力。只有地基打的扎實，那么接下來的房子才能夠蓋的起來。同樣如果小學生的字詞功底特背扎實，那么相信學生的閱讀能力肯定會特別好。

3.激發學生閱讀興趣

閱讀能力的提高光靠看書本上的那些課文是沒有用的，需要進行廣泛地閱讀，實際上只要你進行地是有效的閱讀，如果你的閱讀量很大的話，那么你的閱讀能力就會隨著你的閱讀量的增加而增加。那么學生如何才會有很大的閱讀量呢？很顯然首先要特別喜歡，也就是要喜歡閱讀，自己可以去找書看。當然廣泛地閱讀并不意味著盲讀，要有效果。也就是應該有針對性地去閱讀，而且應該運用一些閱讀方法，老師應該在這方面進行一定地指導。引領學生去閱讀更多更好的文學作品，從而形成自己的一套閱讀方法。閱讀是一個人一輩子都在進行的一種行為，是一定要培養的。學生擁有了巨大的閱讀量，一是增加了他們的課外知識，還有就是課外的知識會反作用于課內知識，有利于學生更好地去理解課內知識。

4.重視課外閱讀，提高學生的閱讀量

小學生的閱讀材料主要來源于課本內容，但是，僅僅靠課本內容，學生所獲得的知識量是有限的。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“如果學生的智力生活僅限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”小學生由于年齡特征，知識面還比較狹小，而閱讀就是知識框架逐漸形成和豐富的重要途徑。因此，教師應當鼓勵學生積極進行課外閱讀，為學生推薦優秀的與小學高年級階段能力發展相適應的書目。教師在進行讀物推薦的同時，必須遵循趣味性、教育性、益智性的原則。只有本著學生的閱讀興趣提供閱讀材料，學生才會有閱讀的欲望，此外，教師還要引導學生樹立正確的價值觀念，讀能夠給予自己心靈啟迪的優秀圖書。對于小學高年級階段的學生來說，所選的書目還要有助于開發學生的思維，使學生在課外閱讀的同時促進智力的提高和發展。教師還可以組織學生設立班級圖書角，將自己的閑置圖書放在班級圖書角內，在進行有效圖書借閱管理的同時，鼓勵學生相互借閱，多多閱讀。圖書角的設置在豐富學生課余生活的同時還有效的提高了學生的閱讀機會，良好的閱讀氛圍會使班級學生對閱讀產生興趣，形成良好的班級學習風氣。

5.重視閱讀評價，形成科學的評價模式

小學生渴望得到教師的關注和鼓勵，教師要充分發揮教學評價的激勵功能，及時關注學生的閱讀情況，并多多給予積極正面的評價，幫助學生樹立自信心，從而不斷促進學生閱讀能力的發展。教師要尊重學生閱讀積累和閱讀習慣形成的過程，學生只要是依照自己的閱讀計劃有效進行了自己期待的閱讀行為，就是值得被鼓勵的。閱讀能力的培養不是一朝一夕的，閱讀能力的發展需要靠學生長期的積累。教師不要過分關注學生短期內的閱讀結果，而應當尊重學生閱讀能力的形成過程，將合理的教學評價貫穿于閱讀教學的每一個環節。

總之，閱讀是由學生主體操作、再造作者描述的具體形象的行為。它是一個不斷發現問題、思考問題、解決問題的過程，絕不是條分縷析的分割，也不是天馬行空的拼湊。它是一種整體認知、理解、感悟的過程。在這一過程中，讀是根本，悟是升華。只有培養興趣，多讀多練，通過主體積極的參與和體驗，使感悟到的人生觀、價值觀不斷升華，從而才內化為思想道德品質，最終指導實踐。