小學生逆反心理淺析

李富德

(廣西南寧市賓陽縣和吉鎮伶俐學校 廣西 賓陽 530412)

逆反心理在小學中經常會出現，尤其是高年級的學生。在我所教的班級中，常常發現個別學生不聽話、不服管理，經常跟老師對著干的現象。這種情況在其他同類的學校也是經常出現，所以逆反心理在小學不是特列，而是一種現象。我們認真研究逆反心理的來龍去脈，有助于提高我們小學的教學，有利于培養德智體美勞全面發展的學生，有利于促進學生和老師和諧的相處。

1.小學生逆反心理的原因分析

1.1 社會原因。時代變遷，社會進步，青少年很輕易的從各種渠道獲取信息，尤其是網絡。隨著思想的活躍，意識的進步，他們喜歡新奇古怪的東西，但是思想卻不夠成熟。加上家庭的寬松教養和學校的嚴格限制造成的沖突。這個時候，如果老師沒有及時發現，學生很容易形成逆反心理。

1.2 家庭原因。

(1)家長對子女的教育方式簡單粗暴，蠻不講理，以武力服人，在這樣的家庭環境中，子女往往會習得這樣的習慣。這類的孩子往往會用武力來處理沖突，用武力來鎮壓異己，用武力來對抗教師的管教。

(2)留守兒童缺乏關愛，長期精神空虛，個性沒有很好的發展起來，導致常常以制造事端來引起老師的注意，引起同學的關注，并且樂此不彼的重復而不知道羞恥。這類都是渴望別關注的學生，是他們的內在需求沒有在家庭中得到滿足，而向外部索取的表現[1]。

(3)單親家庭易出問題學生，成長的過程中父愛或者母愛的缺失，教養者沒有補全另一角色，從而導致的惡果。

(4)隔代教育的爺爺奶奶輩幾乎不懂教育規律，加上年紀大、思想跟不上時代和身體不便，管不住活潑好動的青少年，他們往往管孩子吃飽喝足就夠了，其他的教育根本談不上。往往隔代教育的學生性格比正常家庭的學生少了些陽光，多了些陰郁。

1.3 學校原因。

(1)學校一味地以成績論英雄，需知學生發展水平有快有慢，接受程度有好有壞，一味地唯分數論會導致后進生學生失去學習的興趣。后進生往往在學習上沒有成就感，而又想引起關注，會制造一些事端，引起教師的關注。

(2)學校的教育方法落后，沒有按照學生發展的實際來教育，大搞滿堂灌、一刀切，后進生易產生消極心理，從而破罐子破摔。

1.4 自身原因。現在的小學生生長發育提前，心理斷乳期相應的提前，隨著生理上的發育，自我意識的增強，有了更多的主見，追求自由、獨立與自主。他們反感家長和老師的強制干涉，更重視同伴關系，迫切希望得到別人的認可、表揚和肯定。往往一線教師會發現小學五、六年級階段的逆反心理開始增多，這也是一種普遍現象。

2.對策探究

2.1 深入了解。每個生命都是獨特的，所以教育學生必先得了解清楚。了解清楚了，才能根據學生的具體情況，采取有效的方法，深入學生的內心世界，以情動人，以理服人。真誠的和學生溝通交流，真心的和學生產生情感共鳴。

2.2 尊重學生。尊重是溝通的前提，只有把學生當做一個完整的個體、活生生的人，正視學生的個體差異的時候，我們才會以平等態度去交流。馬斯洛需求層次理論中的尊重的需要屬于歸屬的發展需求，當家庭在這方面沒有滿足的學生的需要時候，教師要在這方面多想功夫。

2.3 學會傾聽。聽比說更重要，學會了聽學生說話，才能發現他的話中話，才能理清他的思維，才能直抵他的內心。聽是一種技巧，也是一種方法，更是一種態度。當老師學會先傾聽了，學生的對抗情緒也開始下降了。一個和顏悅色、笑臉以對的教師是學生沒法抗拒的心里雞湯。

聽懂了，聽明白了，再開口，這樣你就會順著學生的思路，找到他們的問題，發現他們的矛盾，以彼之矛攻彼之盾，省時省力又起到了教育作用。

2.4 家校配合。教育是全方面的，需要社會、家庭、學校一起發力，齊抓共管[2]。老師需要密切聯系家長，讓家長共同參與到學校教育當中，讓家長重視學生教育，而不是把學生交給學校就撒手不管。學校在教育中起到主導作用，家長的榜樣作用也是不可忽略的重要因素。

獨木不成林，一花難成春。學校教育同樣需要社會和家庭的鼎力配合，這樣才能形成合力，形成一張教育的網，網住學生的心，網住教育的本質。

結語

總而言之，研究小學生心理逆反心理問題十分重要，直接關系著學生身心的健康成長和未來發展。學校要全面分析小學生出現逆反心理的原因，采取有效的措施加強教育工作，深入了解學生思想狀況和心理變化情況，及時發現學生存在的心理問題，探尋學生出現逆反情緒的原因所在，重視學生主體位置，充分的尊重學生，給予學生充足的表達自我空間和時間，學會傾聽學生內心，構建良好的教學氛圍，集合家庭與社會多方面的力量，避免小學生出現逆反情緒，為小學生的快樂成長保駕護航。