大數據環境下職業教育的發展與創新策略

蘇銘川

(廣西電子高級技工學校 廣西 南寧 530031)

在我國職業教育開展的過程中，由于教育資源分布不夠均勻、教學體制不完善等方面的原因，導致職業教育開展效果并不理想。隨著物聯網、云計算等現代化的先進技術不斷涌現，大數據時代已然來臨。通過大數據與高職教育的有效融合，不僅能夠讓教育資源分配更加的均衡，也可以積極預測社會未來的發展趨勢，為職業教育的建設提供重要的參考依據。由于職業院校的教學更加注重培養專業型人才，所以在大數據教育的環境下，必須要積極轉變傳統的課堂教學模式和教學觀念，充分滿足大數據時代的發展要求，讓廣大學生能夠適應時代發展的需求，提高自己的專業技術和專業水平。

1.大數據環境下的職業教育的特點

1.1 數據規模龐大。由于職業教育經過多年的發展，形成了多種多樣的專業，每一個專業又有其獨自的知識體系，所以就使得職業教育的數據規模不斷擴大。在大數據環境下，由于數據儲量速率不斷擴充，對于數據的采集、存儲速度更快，這樣也就使得職業教育的數據資源不斷增多[1]。

1.2 數據類型多樣化。在教育信息化開展的過程中，由于各個教學活動都會產生大量的教育數據，包括各種音頻資料、視頻資料、網頁圖片等，通過將這些資料進行分門別類的存儲，能夠使得大數據職業教育的數據類型不斷豐富，為學生提供更加高效的學習環境和學習資源。

1.3 數據價值更高。所謂的數據價值就是指在學生學習過程中，能夠通過主動學習來獲得知識的資源。由于現代化的教育手段不斷豐富，各種微課視頻、翻轉課堂以及慕課等現代化的教學模式不斷涌現，極大的提高了學生自主學習能力，同時也能夠讓學生根據所學的知識自主的探索，這樣也就增強了學生對于數學信息的充分利用。但是學生在開展課堂學習過程中對這些數據過于忽視，所以也很容易導致這些數據無法充分的利用[2]。

1.4 數據信息處理快速化。在教育開展的過程中，由于各種各樣的數據信息規模非常龐大，要想促進對這些數據的高效利用，必須要保證數據處理的靈活性和實效性，通過利用云計算能夠保證數據處理的效果得到全面增強。

在新時期大數據環境下，職業教育的信息數據會明顯增多，而這些具有高時效性的數據資源，一旦在教學過程中被忽視，那么就很容易造成極大的資源浪費，為此必須要通過現代化的信息技術和教學手段，將學生能夠從無序的教育數據中充分的挖掘出來，積極推進職業院校的創新發展，并且將傳統的教學模式轉變為數字化、智能化、信息化的發展，促進職業教育水平得到全面增強[3]。

2.大數據對職業教育發展產生的重要影響

2.1 教學理念。在大數據環境下，學生獲得知識的途徑不斷增多，尤其是各種慕課微課等教學方式，不僅轉變了傳統課堂教學模式讓學生成為學習的主體，也能夠幫助學生隨時隨地的獲取信息知識保證學生的學習更加自由、充滿個性化。通過大數據、互聯網技術，不僅能夠拓寬教師和學生之間溝通交流的渠道，也能夠讓學生和教師之間的互動更加的深入。在大數據環境下必須要積極轉變傳統的課堂教學觀念，這樣才能夠保證課堂教學的質量和水平得到全面的提升。

2.2 教育數據化。在傳統的課堂教學過程中，所有的教學流程大多數按照教師的布置來進行，這樣就很容易造成教師由于自身的教學經驗不足而導致課堂教學效率，不理想等問題，隨著大數據的出現，學生的很多行為都能夠通過數據來進行分析，幫助學生的學習更加的透明，利用大數據也能夠幫助教師獲得更多的教學案例，選擇最優的課堂教學方式，幫助學生在不知不覺的環境下提高學生的學習興趣，按照學生的個性化特點安排教學實際同時在大數據課堂教學的過程中，也能夠讓學生更加積極主動的去獲取知識，強化學習[4]。

2.3 教學模式。在大數據互聯網的課堂教學過程中，教學模式發生了翻天覆地的變化。例如教師可以通過多媒體等技術手段，為學生創造立體的教學情境幫助學生對抽象的知識有著直觀的了解。

學生也能夠通過數字化的教學手段廣泛的開展自學，在學習的過程中也能夠更加的積極主動。由于大數據的出現能夠扭轉傳統課堂填鴨式的教學模式，提高課堂教學的質量，也能夠幫助學生對各種數學知識進行充分的共享，幫助學生的學習水平得到全面增強。

2.4 教學評價。在傳統的教學評價過程中，大部分都以學生的學習分數作為主要的評價依據，但是學生的學習分數受到多方面因素影響，無法直觀立體的判斷學生的學習水平。

通過運用大數據的方式對學生進行評價，不僅能夠對學生的學習行為、學習方法進行實時的監控，也能夠對學生的日常表現，課后表現進行分析對學生形成客觀公正的評價方法讓學生的學習水平得到全面增強。

3.大數據環境下職業教育的應對策略

3.1 積極創新教學思維。在職業教育開展的過程中，教育人員最主要的就是轉變自身的思想觀念，只有解放思想，與時俱進，才能夠促進自身的教學水平和教學質量得到全面的提升，首先對于職業教師來說必須要積極消除對大數據的抵觸心理，只有積極的投身到教育事業中充分的利用大數據，這樣才能夠保證自己能夠順應時代發展的趨勢，提高自己的發展能力[5]。在開展大數據教學的過程中，學校必須要大力支持，通過建立健全相關的教學保障機制，為職業教育的創新發展提供應有的決策依據，促進教育資源合理分配與協調。職業院校自身必須要牢牢抓住改革的關鍵，積極主動的與政府企業等院校進行溝通和交流，讓整個職業教育的水平得到全面提升。

3.2 促進教學團隊的創新。團隊教學能夠提高學生之間的溝通和交流，增進學生之間的合作意識和競爭意識，所以在大數據環境下，職業教育的創新離不開團隊教學的創新，教師必須要積極促進團隊合作教學模式進行全面整合，促進不同學生的優勢互補，增強同學之間的溝通與交流。

教師還應該積極轉變自身的教學理念，提高對科學文化知識的了解，增強教師自身的文化素質和知識水平[6]。

在開展職業教育的過程中，還應該實現校企合作的教學方式，只有讓學生真正的參與到企業生產活動經營管理的過程中，才能夠培養學生的職業興趣和職業水平，增強學生學習的效果。

結論

本文通過對于大數據時代下職業教育發展所面臨的機遇和挑戰進行全面分析，并且提出了創新的策略，從而保障大數據時代下職業教育能夠順應時代發展趨勢積極利用大數據技術來促進職業教育的水平，促進廣大學生養成良好的學習意識，能夠更加主動的運用大數據知識來進行自主學習。