我不愿在骯臟的教室講述美好

◎李愛萍 浙江省桐鄉市鳳鳴高級中學

班主任節的時候，學校要求每個班的學生為班主任組織一節班會課，我們班的班長和團支書為了這節班會課花了好些心思。其中一個環節是讓全班每個人為我寫一段心里話，然后粘在一個精致的筆記本上送給我。雖然我知道這些因為形勢所迫而寫的心里話，其真誠度是要打折扣的，但還是細細翻閱了起來。果然，幾乎都是在表達感謝和贊美，直到快翻到末尾的時候，出現了這樣一張紙條，只有短短一行字：做事太過中規中矩，不懂變通。

老實說，看到這張紙條的時候，我一點不舒服的感覺都沒有，反而覺得這個孩子洞察力極強，因為“中規中矩，缺少變通的魄力”恰恰是我對自己個性上最不滿意的一點。然后我開始回想，兩個月來在班主任的管理工作上，哪些方面有可以更靈活處理的空間，以便接下來能夠有所改進。不過反省歸反省，當時的我也下定決心，有些環節，即使部分學生不理解，我也一定要堅持到底，比如教室的衛生和整潔。

原因有很多方面，最膚淺的便是學校每天要檢查，如果做得不好，扣分是其次，掛到櫥窗里全校都看得到，面子上掛不住。而且，教室里有四五十個人擠著，衛生狀況再不好，更容易感冒生病甚至交叉感染，身體不舒服不說，還影響學習。再有，第一年做班主任的時候，有位任課老師直接就跟我說：“每次到你們班上課，看到亂糟糟的講臺、課桌，心情都不好，下了課連多待一分鐘的欲望都沒有?！痹掚m然說得不客氣，但確實是這么個理。而最最重要的是，我覺得一間教室的干凈、整潔程度是一個班級學生的習慣、素養、學風的最好體現。吳非老師的《課堂上究竟發生了什么》一書，其中有一篇文章《我不愿在骯臟的教室里講述美好》真是讓我讀得心有戚戚焉。我覺得他說的每一句話，都擊中了我的內心，每一句話都是我想說而一直沒有對學生說明白的，并且在具體的做法上還有我遠不能及的魄力跟遠見。

吳非老師說：“這個教室里的幾十名學生都是正在接受教育的人，是有勞動能力的，他們能夠為自己服務，他們應當保持教室整潔?！薄叭绻麑W生在教室里就隨手亂扔垃圾紙屑和雜物，他走出教室也會亂扔。”

吳非老師說：“這些學生，他們走在街頭，誰都會注意到他們的‘名?！矸?，他們以后大多會考上‘985’‘211’。然而，他們連自己讀書的幾尺地方都不清掃，他們只關注自己的成績是多少名，卻不知愛惜個人名譽，沒有培養尊嚴！”

吳非老師還說：“放在以前，我會‘示范’，用三五分鐘清理一下，但現在，我不能代勞了。學生把教師的代勞當成理所當然。”“當一摞兩尺高的教輔書堆在講臺正中、擋住我的視線，讓我的講義也無處安放的時候，我抱起這一摞教輔書扔到了教室最骯臟的角落?！?/p>

“當教育無用時，懲罰會令他們記憶深刻。”吳非老師對學生說，“我希望你們記住這件事，同時記住，我不原諒你們。因為你們到這個年齡，仍然沒有公共意識，連一間教室都能成這樣，怎么能指望你們這樣的人去管理社會？我能相信你們什么？”

是的，每年都有那么多學生結束高三生涯，可是很多學生在高考結束后做的第一件事情，就是把那些曾經幫他們敲開渴望的大學之門和自由生活之門的書通通撕掉、扔掉。高考之前他們瘋了似的一遍又一遍做著習題看著書，為什么轉眼之間就表現得如此痛恨、不共戴天？歸根結底，所有的知識只是他們眼中的工具，他們心里沒有對知識的敬畏，沒有對青春的歡喜，沒有對作為一個獨立的有人格的生命體的意識。所以，從前、現在，乃至以后，我都希望能努力做到：不在骯臟的教室里講述美好，不和沒有自尊的學生討論所謂的理想。