淺析小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀指導(dǎo)方法

王艷麗

（山西省晉城市陵川縣古郊鄉(xiāng)古郊中心小學(xué)，山西 晉城 048000）

前言：閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的掌控能力就越好。閱讀既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又可以讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的情感體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。閱讀讓學(xué)生的情感有處可寄，讓學(xué)生的情感有處可以發(fā)泄，同時(shí)閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以本文所講內(nèi)容就是針對(duì)小學(xué)生閱讀提出一些建議。

一、抓住根本之處，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

有道是“好知者不如樂(lè)之者”，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生有了良好的閱讀信息之后才能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)習(xí)慣養(yǎng)成習(xí)慣，興趣是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和主觀能動(dòng)力，因此我們必須要把握這一前提[1]。

我班級(jí)中有部分學(xué)生，由于從小對(duì)閱讀就有興趣，在課下時(shí)間我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生總會(huì)習(xí)慣的閱讀一些課外內(nèi)容，因此在課堂回答問(wèn)題時(shí)就會(huì)知識(shí)面比較廣，視野也比較開(kāi)闊。我以此為案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，思考了一些培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法，在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡閱讀的，尤其是對(duì)一些科幻性的文章，學(xué)生的閱讀興趣比較高，符合這個(gè)階段學(xué)生的閱讀需求。

二、扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)理念，打造動(dòng)態(tài)課堂

我們教師需要認(rèn)識(shí)到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，尤其身心發(fā)展特點(diǎn)，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，更加重視學(xué)生分?jǐn)?shù)和成績(jī)的，但我們不能忽視課外閱讀對(duì)課內(nèi)閱讀的影響，我們必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育理念，改變不合適的理念，積極學(xué)習(xí)新教育方式，融入時(shí)代觀念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加課堂內(nèi)外的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)課堂的打造[2]。

開(kāi)展生本閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于將閱讀的時(shí)間都留給學(xué)生自行支配，不同的學(xué)生有不同的閱讀特點(diǎn)，不能過(guò)分的占據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)間。有許多的小學(xué)語(yǔ)文教師不重視閱讀課，將每周的閱讀課都占據(jù)為自己的專業(yè)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一且固化，學(xué)習(xí)上離開(kāi)了閱讀的調(diào)劑，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)閱讀都有一定渴求，教師應(yīng)當(dāng)滿足并鼓勵(lì)，而不是占據(jù)，應(yīng)當(dāng)將課余時(shí)間以及節(jié)假日的時(shí)間留給學(xué)生安排閱讀時(shí)間，而不是布置大量的課后作業(yè)，形成學(xué)生的思考疲勞。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明白，閱讀帶給學(xué)生思想上放松不僅是對(duì)學(xué)生過(guò)重學(xué)習(xí)壓力的緩解，更是學(xué)生補(bǔ)充課外語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生寫(xiě)作靈感的重要源頭。

三、融入信息技術(shù)，鼓勵(lì)課外閱讀

近些年來(lái)，越來(lái)越多的低齡學(xué)生開(kāi)始加入網(wǎng)絡(luò)大軍，從而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔。教師通過(guò)利用信息技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅只是游戲的工具，還可以用來(lái)學(xué)習(xí)，提升自我。教師利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的教學(xué)情景之下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

信息技術(shù)的廣泛使用，為學(xué)生帶來(lái)了很多的有用知識(shí)，在學(xué)生的視野，見(jiàn)識(shí)面上有很大的幫助，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。教師可以將學(xué)生感興趣的國(guó)內(nèi)外事件，短片小說(shuō)，文學(xué)作品，積累語(yǔ)文新生字詞，學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文句法、句式。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上瀏覽信息，下載教學(xué)視頻，完善自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的漏洞。這樣就節(jié)省了教師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，也擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備，不論是在哪個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段都能派上用場(chǎng)。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，就可以避免“肚子無(wú)墨水”了，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的求知精神，專研精神。

比如這篇《再見(jiàn)了親人》的教學(xué)重點(diǎn)就是中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，但由于這篇文章的歷史背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遙遠(yuǎn)，他們無(wú)法全面領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。而這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體工具為學(xué)生展現(xiàn)一段《志愿軍戰(zhàn)歌》的視頻，讓他們可以親眼看到中國(guó)志愿軍就是唱著這首歌奔赴了戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民肩并肩共同抗戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生看完以后教師就可以進(jìn)行提問(wèn)，這樣的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生由淺到深的去體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，提升閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們這是需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段發(fā)展水平，了解學(xué)生的喜好，依據(jù)實(shí)際情況找尋適合學(xué)生的閱讀方法和閱讀指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生的視野和知識(shí)素養(yǎng)。