農村小學英語詞匯教學的幾項有效策略

葉勇琦

(廣東省廣州市增城區中新鎮五聯小學 廣東 廣州 511300)

在小學英語教學中，詞匯教學一直是重點和難點。農村小學生受家庭教育環境不足等客觀條件限制，課堂外應用英語的機會很少，基本是靠課堂習得英語的知識和技能。針對農村小學生的特點，運用恰當的詞匯教學策略，能幫助學生更快更好地掌握詞匯，從而提高學生的英語水平和教師的教學效率。

1.在應用自然拼讀法教學中充利用拼音的經驗，幫助學生快速掌握字母發音規律

從發音方法來看，漢語拼音的拼讀與英語中的自然拼讀法有很多異曲同工之妙，一年級時學生已經學習了拼音的拼讀方法，為自然拼讀英語單詞打下了良好的基礎。學習自然拼讀法需要學生掌握大量的聽力詞匯量，這個對于農村小學生，尤其是三年級初入門的學生來說幾乎是不可克服的困難。此時教師就需要將學生學習拼音的經驗遷移過來，用跟拼音相接近的輔音tdbp等開始，先嘗試跟單個元音字母進行拼讀練習，根據經驗，即使是初入門的三年級學生也能很好地掌握拼讀方法。學生在這些練習中能獲得自然拼讀的基本方法和成功的體驗，有利于進一步的學習和拓展。教師在這個過程中要重視字母及字母組合發音規律的積累，不斷總結對比有相同字母或字母組合的單詞，讓學生發現其發音規律。學習新詞時，用已掌握的字母發音規律去嘗試發音，不斷鞏固和提高拼讀技能。

2.現在的研究普遍認為：創造語言情景，讓學生在語言應用環境中理解和應用詞匯是最好的學習途徑

所以，要盡可能創造合適的情景讓學生通過語境去理解詞義。小學階段很多的名詞和動詞就能通過上下文或圖片展示理解詞義。教師在課堂教學中充分利用好圖片等教具，創設合適的情景，幫助學生掌握詞匯。此外，根據遺忘規律和實踐經驗，學完詞匯后馬上創設情景，讓學生在情景中應用新學的詞匯，對學生掌握詞匯來說非常必要。這是因為：第一，根據艾賓浩斯遺忘規律，記憶在開始的時間遺忘得最快，所以學完后應盡快復習，這樣做能夠使記憶不容易產生遺忘。第二，應用詞匯是理解掌握詞匯的最佳方法，學生只有通過主動應用詞匯，才能不斷深入理解詞匯，并且不斷糾正錯誤用法，從而達熟練掌握詞匯的效果。在設置情景這個教學環節中，由于農村小學生知識面相對較窄，應設置切合學生生活實際的情景，以更好達到幫助學生理解詞義的目的。例如：問路教學中利用本地實際道路地圖進行情景對話，相比起使用城市方格地圖，會更貼近學生生活，學生能更積極投入到情景中進行學習。

3.利用手機app進行家庭作業輔導

現實中，農村學生與城市學生的學業成績差距很大。個中原因較多，但其中之一家庭輔導這項，受到家長自身教育水平、對孩子教育重視程度等因素影響，農村學生課后得到家庭輔導遠比城市學生少，而家庭輔導教育對學生的成績影響是巨大的。在過去，要解決這個問題幾乎沒有很好的辦法，然而隨著移動互聯網在農村的普及，移動學習的興起讓這個問題有了新的解決方案。微信，一起作業，和教育等手機app都有相關功能對學生進行學習輔導。在微信群上，教師可上傳錄音或微課，供學生在家自主學習或由家長監督下學習，學生也可以將學習過程上傳，教師可及時查看學生的學習情況，做到課堂傳授向家庭輔導的延伸。而有些app功能更為齊全，有與教材配套的專項學習，可對學生的學習情況(包括讀音準確度等)進行評估，并能生成統計圖表向師生反饋，而且還有積分獎品等鼓勵功能，激勵學生堅持學習。通過這些app的幫助，學生在家中就能自主或在家長監督下進行學習，教師也能及時收到學習反饋，有效地補上農村學生家庭輔導這項短板。

4.在閱讀中拓展詞匯

推薦學生讀繪本材料，通過繪圖的補充，幫助學生理解生詞，掌握新詞匯。根據認知規律，圖片對學生注意的吸引力遠大于文字，年齡越小越明顯。讓學生閱讀純文字的材料，學生興趣不大，會造成閱讀積極性降低，閱讀效果不理想。繪本閱讀材料剛好能解決這些難點。首先，繪本材料中的插圖占版面的比例大，設計精美的插圖能在第一時間內吸引學生的注意力，激起興趣與好奇心，同時，圖片的內容創設出文字內容情景，學生在情景中閱讀文字，能高效率完成閱讀任務。第二，繪本材料將較長的內容分割成片段，在圖片的輔助下，非常有利于學生逐點突破學習難點。在閱讀過程中，詞匯的用法不斷得到鞏固，數量不斷增加，學生會不斷發現問題，然后尋找答案，這個過程能培養起自主學習的意識和能力。對于三四年級的學生，推薦那些圖片占較大比例，內容較貼近生活實際的繪本閱讀材料，降低閱讀難度，提高興趣。五六年級的學生，可以推薦趣味性強，包含拓展知識面內容的繪本，或者是名著簡單改篇版本，為以后更深層次的學習作鋪墊。

不論以什么方式學習，掌握大量的詞匯都需要花費大量的精力，并經過長時間的積累才可做到。教師在教學中需經常提醒學生，要端正態度，持之以恒付出努力汗水，才能收到良好的學習效果。