語文課堂教學的導入方法

羅新有

(甘肅省武山縣城關學區 甘肅 武山 741300)

良好的開端，是成功的一半。導入是語文教學的第一個環節，十分關鍵。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，激發學生學習的積極性。因此我們要根據不同課文的特點和學生好奇的心理，創造科學有效的導語形式，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那么如何導入新課呢？下面我就導入的不同方法談一談自己的看法：

1.開門見山，直接導入法

這是教師在教學中最簡單、最經濟的導入方法，即教師運用簡單的語言或問題直接交待課文主要內容和教學目標。這種方法的優點是切入主題快，簡練明了，但不利于調節氣氛，不能很好地引發學生的學習興趣。

2.新舊銜接，提問導入法

孔子云：“溫故而知新。”因此復習舊知識也是導入新課的常用方法。它主要是根據知識之間的邏輯關系，找準新舊知識的連接點，通過對舊知識的復習過渡，自然引出新知識，特別適合在上同一課的第二課時時使用。如在上《記金華的雙龍洞》第二課時時，讓學生首先回憶游雙龍洞的路線并擬成路線圖，然后引導學生根據路線圖的順序來學習作者對不同景點的描寫。這樣使學生在感知新知時，既有思想準備，又有知識基礎，學生會感到親切，因而是教師經常運用的方法。

3.背景介紹導入

有些課文，由于寫作年代較早，或內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《秦兵馬俑》一課在導入時，就要適當介紹有關秦始皇的一些相關背景，以及一些中外名人對秦兵馬俑的評價。通過背景資料，既能使學生理解作者的創作意圖，又能幫助理解課文的主要內容。

4.創設情境法

教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美麗的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。 例如《桂林山水》可這樣導入新課：“同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的水是那么靜，那么清，那么綠；那里的山是那么奇，那么秀，那么險。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美麗的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。”這樣導入，學生就會被桂林山水的美麗所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的情境中去，從而投入到課文的閱讀和景色的欣賞中。

5.名言引入法

名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師通過引用與課文相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。例如在教學《為中華崛起而讀書》時，先出示名言名句：“有志者事竟成”或“有志之人立長志，無志之人常立志”，然后引導理解并順勢導入：“現在，讓我們一起看看偉大的周總理小時候立志的故事吧。”這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。引用與本課題有關的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。

6.趣味導入

趣味導入是指教師用猜謎語、講故事等方式揭題導入的方法。如教學《落花生》一文時，教師可用有關花生的謎語導入:“麻屋子，紅帳子，里邊住著個白胖子。”學生很快會猜到是花生，并產生濃厚的興趣，從而自然而然將話題引到花生上來，順利地導入到課文。運用這種方法，如前所述，能增強學生學習的趣味性，引發學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。

以上是幾種常見的導入方法，教師還可以設計更多的導入新課的方法，諸如設計笑話導入法，成語導入法，表揚導入法，詩詞導入法……它沒有固定的格式和方法，但無論運用那種導入方法都一定要緊扣教學中心，力求省時，忌冗長拖沓，千篇一律，或牽強附會。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法。無論運用何種形式和方法導入新課都是為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入這個教學的“第一錘”敲在學生的心靈上，迸出迷人的火花。