農村小學生作文常見的問題及解決策略

劉賢敏

(遼寧省大連市莊河市青堆鎮中心小學 遼寧 大連 116000)

小學生通過寫作文，可以發展學生的語言表達能力、培養學生的良好個性、使學生形成良好的學習習慣。農村小學生在作文方面存在著很多問題。而小學生寫作文的關鍵時期就是小學階段。教師要善于發現學生作文中出現的問題，也要相應的進行解決，這樣才能提高農村小學生寫作文的能力。

1.農村小學生作文常見的問題

1.1 視野狹窄、題材單一陳舊、缺乏新鮮。每當讀孩子們寫的作文時，內容大都相似，讓寫人物，他們都寫自己的媽媽爸爸如何照顧自己；讓寫景物，都寫自己家附近的小山小河，每個季節景色的變換；讓寫實物，他們就寫和自己的小伙伴上小河抓魚等等。雖然小學生們的時間都是由自己支配的，但是他們的活動普遍缺乏有意識的指導。缺乏對生活的觀察，才使得文章太過單調，太過枯燥。

1.2 走捷徑、感情不真實、愛抄襲。為了完成老師留的作業，很多小學生不經大腦思考，隨便從《作文選》中抄一篇就算完成作業了。根本就不是自己的真情實感，沒有一點自己的想法，也不是自己看到聽到想到的。因此所抄來的文章，要么有板有眼，要么張冠李戴。

1.3 寫作技能差、語病多、易寫錯字。農村小學生的作文中常常有句子不通順的現象，標點的使用也常常產生分歧，比如：今天，媽媽對我說“爸爸，想你了都都流眼淚了”。當然，作文中的錯別字也存在很多，比如 “我狠想你”、“我做過火車”等等。

1.4 虎頭蛇尾、不重視作文批改。《語文課程標準》中說：中年級學生“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，高年級學生“修改自己的習作，并主動與他人交流修改，做到語句通順。”可是現實情況卻不是如此，老師根本就沒有培養學生修改作文的習慣。很多教師在寫批語的時候只是幾個字，比如 “語句通不通順啊，句子連不連貫啊”這樣的評語，有時甚至直接寫個等級。

2.農村小學生作文常見問題的解決策略

2.1 學生方面。

(1) 培養學生多看、多感。眼睛是心靈的窗戶，觀察力對于小學生來說是寫好作文的關鍵。老師需要教給學生正確的觀察方法，學生只有自己學會了觀察，掌握了觀察的方法，才能提高寫作文的能力。在日常生活中，要培養學生把身邊的事看在眼中，記在心里，在有感而發的時候能夠記錄下來，時間長了，自己積累下來的東西就會變成寫作素材。

(2)鼓勵學生多讀、多背。向學生推薦優秀作品，讓學生多讀一讀經典的書籍。背誦也會提高小學生的寫作能力。上課時，遇到優美的篇章，或者是經典的句段，可以躺學生背誦下來。背誦不僅僅是背誦他人的東西，而是在背誦的時候積累了很多詞語，以及不同的表達方法，只有這樣，學生才會知道自己的文章需要什么，如何去組合，去運用，才會寫出具有自己特色的文章。

(3)鼓勵學生多寫、多練。對于小學生來說，寫作文沒有什么竅門，更不要提走什么捷徑，就一個方法，那就是寫，只有自己多寫才能領悟其中的奧妙。課堂上，把所學的內容作為訓練的素材，給學生提供例子，讓學生根據例子進行仿寫、續寫、縮寫和擴寫；更貼合實際的就是結合日常生活，把生活中的大事記下來，真情實感的表達出來。結合課外閱讀，或者是多看電視也是寫作的一種途徑，督促學生多寫讀后感和觀后感。

(4)培養學生每天寫日記。日記是一種可以由學生自由表露感情的一種方式。養成寫日記的習慣是非常重要的。全國特級教師魏書平生就很少留作業，但是他的學生日記寫的都很好，魏書生說過：“他的學生日記寫的好那都是多寫日記的功勞。”由此可以看出讓學生養成寫日記的好習慣是有益無害的。哪怕一天只寫幾句話，也是會積少成多的，讓小學生每天寫一篇日記，一定比讓小學生一周寫一次強的多，對學生寫作文的能力也會有所提高。

2.2 教師方面。

(1)教師本人最好善于寫作文。小學語文老師也需要不斷地積累好的素材，不斷地進行自我完善，更要以身作則，給學生做一個好榜樣。作為教師，要有自己優秀的作品，這樣學生才會上你那里去取經。慢慢地，學生寫作文的熱情才會被激發出來。

(2)作文的課堂教學要改善。現在的小學校普遍出現一個狀況，就是老師上課太古板，而且傳統古板的教學方式會讓學生感到上課很無聊。教師只有按學生的口味進行教學，才能有效激發學生寫作文的興趣。比如說教師可以把寫作課改為學生有興趣的活動課，在學生有興趣的同時進行啟發教學；還可以把寫作課變成表演課，無論他們怎么表演都離不開說，他們說出來的就是自己想的，就證明他們動了腦，同時也達到了寫作文的訓練。

(3)學生作文的評價要適度。教師的評語也會讓學生喜歡上寫作文。比如：一篇寫景的文章，你可以根據學生寫的作文說“這篇文章你寫的真不錯，把景色描寫的跟你一樣漂亮，觀察的非常仔細。繼續努力！”只要對學生加以肯定，在這基礎上再指出他有哪些不足的地方，這樣才不會適得其反。再如說：在寫作文《春天的景色》時，開頭有這樣一句話：春天是萬物蓬松的季節，大自然顯得生機勃勃。很明顯這句話中蓬松一詞用的不恰當，教師可以在旁邊給他寫出蓬松的意思是形容草、葉子、頭發、絨毛等松散開，然后寫出評語，反問學生， “蓬松”在這里用的合適嗎？是不是應該有更合適的詞語呢？當學生看到這樣的評語的時候，一定會找到老師，跟老師說他換完的詞，最后老師給予肯定，這樣就會促使學生主動學習，也提高了學生自己修改作文的能力。

2.3 學校方面。

(1)開展豐富多彩的校園活動。本身農村小學生的課余互動就少，表達情感的機會也少，更何況現在留守兒童特別多，他們就更孤僻，這時就需要學校的幫忙。學校要給這些兒童展現自我的機會。比如說開展一些趣味運動會，讓學生們踴躍的參與進來，在各種游戲中讓他們交流感情，他們真正的釋放出來以后，內心的世界就會有不一樣的變化。

(2)積極拓展校外的社會實踐。積極拓展農村小學生校外的社會實踐，可以開闊學生的視野，讓學生在生活中體驗、感悟、成長。讓學生自己去體會這不同的氛圍。比如說：可以帶學生們去敬老院，進行義務勞動，不僅培養了學生的愛心，也增強了農村小學生的情感表達。

作文教學是一門科學，更是一門藝術，它沒有固定的方法可循。實踐出真知，在實踐中學，在實踐中總結，作文教學中碰到的問題，都會逐漸得到解決。