小學道德與法治課程中的隱性教育分析

張 欣

(河北省灤南縣第一實驗小學 河北 唐山 063500)

前言

在小學階段，道德與法治課程開展過程中包含著很多隱性教育因素，通過具體方法能夠達到教學目的，如果不注重道德與法治課程中的隱性教育意識，那么學生未來的發展勢必會有所缺失。小學道德與法治課程的目標之一，就是擴充學生的思想，完善學生的心靈，這也使得隱性教育可以較好的在小學道德與法治課程中進行滲透。在小學階段道德與法治課程的開展過程中，教師必須要具備隱性教育意識，從而提升學生的道德水平，為其日后的全方位發展打下基礎，有利無害。

1.小學道德與法治課程中的隱性教育的意義

道德與法治課程與隱性教育密不可分，因為道德與法治課程本身就帶有隱性教育的因素。然而在現實情況中，很多小學道德與法治教學過于注重應試教育，忽視了道德與法治課程隱性教育的性質。對于隱性教學來說，其是小學道德與法治課程積極性的集中體現，需要小學教師合理滲透，幫助學生自主對其進行理解，進而促進其自我人格的完善，提升道德水平。

2.小學道德與法治課程中的隱性教育方法

2.1 優化教學設計，提升隱性教學品質。對于小學教師來說，其在對道德與法治課程進行設計的過程中，不僅要對教學內容進行基本的優化、完善，同時還要對教學方式方法進行創新，在教學過程中，為小學學生創設多種不同的學習情境，從而促使隱性教育機會的再現。對于道德與法治教學來說，教師不能夠僅僅進行理論教學，其還必須要引用大量學生熟知的案例展開教學，或者是對學生進行引導，使其能夠參與一些實踐活動，從中獲得最直接的啟迪和教育。

再者，教師還必須要具備隱性教育自覺挖掘意識，尋找一切契機展開教學操作，以滿足學生的個性成長需要。

2.2 豐富隱性教學視野。教師需要對隱性教學視野進行豐富，之所以如此，主要是因為對于小學道德與法治課程內容來說，其大多數都來源于生活，所以，教師在對教學進行設計的過程中，必須要注意僅僅的貼合學生生活認知基礎實際，如此才能對學生學習的認知基礎進行激活。在實際操作中，教師必須要保證自身具備敏銳的洞察力，在與學生生活實際進行接軌的過程中，必須要抓住隱性教育機會，對學生展開多種形式的教育和滲透，對學生良好的行為品質進行培養。教材內容與學生生活有太多交集，所以教師必須要注意每一個細節，對教材內容進行多重探究，以獲取豐富教育契機，為隱性教育順利實施創造條件。

2.3 對道德與法治課程過程進行創新。小學教師想要在道德與法治課程中進行隱性教育，就必須要對道德與法治課程過程進行創新，只有如此，才能夠充分發揮新時代教育的優勢，保證隱性教學的效果，提升學生的道德水平。具體創新的方法，可以是在道德與法治課程過程中，運用網絡信息技術，或者運用微課手段制作視頻，讓學生擁有更多的機會從網絡平臺上獲得豐富多樣的相關信息，豐富道德與法治課程內容，激發學生興趣，培養學生主動探究能力，深化具備多重隱性教育因素的道德與法治教學過程。

例如，教師可以開展《我愛我們班》的班會主題，其中通過多媒體課件，在課前就搜集很多其他學校的優秀班級情況，為他們展示其班級的布置、學生在課上的表現等等，讓他們能夠在直觀的觀看體驗當中產生對班級的情感。此外，教師還可以合理的運用多種創新式教學方法，考慮到學生的個體差異，充分詮釋新型道德與法治課程的真諦，合理滲透隱性教育[1]。

2.4 加強與學生的互動。在現實情況中，小學教師需要以學生的心理狀態為核心，對學生當下的行為進行細致的分析，找出目前存在的問題，有針對性地引導學生。在學習生活中，小學教師還要學會對學生進行肯定和鼓勵，通過道德與法治課程讓學生學會糾正自己的不良想法，積極改變自己的生活態度以及學習習慣，讓小學生的性格更加完善，詮釋隱性教育的價值。

除此之外，對于隱性教育來說，其無處不在，教師必須要擁有主動應用意識。特別是在教學實踐活動中，隱性教育機會更為豐富，教師要深入到學生群體之中，對隱性教育資源展開合理整合和篩選，以滿足學生不同學習認知需要[2]。

從具體的案例來看，在道德與法治課程的開展過程中，小學教師可以將課堂進行布置，將學生們的課桌椅圍成一圈，之后和學生們平等的對話，聊天，這種與學生進行平等溝通交流的方法，能夠在潛移默化中改變學生的具體行為。同時，小學教師必須要在與學生進行溝通交流的過程中，保持真誠的態度，拉近教師與小學生之間的情感距離。這樣的平等交流能夠加強小學生對教師的信任，為隱性教育的滲透提供便利條件。

結論

綜上所述，小學道德與法治課程的目標之一，就是擴充學生的思想，完善學生的心靈，這也使得隱性教育可以較好的在小學道德與法治課程中進行滲透。在小學階段道德與法治課程的開展過程中，教師必須要具備隱性教育意識，從而提升學生的道德水平，為其日后的全方位發展打下基礎。在實際操作中，教師必須要保證自身具備敏銳的洞察力，在與學生生活實際進行接軌的過程中，必須要抓住隱性教育機會，對學生展開多種形式的教育和滲透，對學生良好的行為品質進行培養。