小學德育工作面臨的機遇與挑戰

馬文芹

一.高瞻遠矚，把握小學德育的歷史機遇

新時期，小學德育工作被賦予了新的要求和時代內涵。這要求我們正確對待德育工作，既要注重細節和過程，潛移默化，又要看清形勢和領會精神，因勢利導，真正把握住這一歷史機遇期。德育工作受到了國家和我黨前所未有的高度重視，并在黨的十八大上首次將“立德樹人”寫入了工作報告。這一創舉，充分體現了國家對學校人才培養和德育工作的重視，同時也彰顯了在國家人才培養中，學校德育工作所體現的重要意義。國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”需要下一代人執著追求，實現中華民族的偉大復興的神圣使命，更需要現在的青少年學生不懈奮斗。新時期的小學德育工作，正迎來了歷史變革的曙光，也面臨著復雜形勢下的新挑戰，這要求我們德育人將德育工作融合到實現“中國夢”和踐行“社會主義核心價值觀”中來。

二.防微杜漸，正視小學德育工作挑戰

新時期，中國正經歷著前所未有的社會轉型與社會變革。人們的思想意識、道德觀念、價值標準、生活方式都經歷著顛覆性的改變。一方面，改革開放以來，中國進入了社會轉型期，人們也有很多機會接觸各種各樣的文化、價值觀念和思想體系，但由于不同文化模式的相互碰撞和對立，使得人們容易喪失自己的獨立判斷能力，吸收了其中許多的糟粕，形成不健康的思想觀念，失去了道德信仰的支撐。另一方面，工具理性依然操縱著人的一切，人自身淪落為沒有思想、被奴役的工具。自從被工具理性所隨意支配和擺布，人也失去了各種精神追求。現如今，人們更是奉行功利主義——片面追求經濟發展和獲取物質財富也變成了“工具人”的獵取目標。“人”之不存，“德”之焉附？隨著獨立自主的人格漸被磨滅，德育也正失去了它的存在之身。審思當下的學校德育，“目標主觀化，課程知識化，方式簡單化，效果低效化”已成為當今德育發展之詬病，鉗制著有效德育的健康發展。本該是啟迪心靈、引人向善的德育并未發揮出其應有的作用，德育理想與現實實然相悖已是一個不爭的事實：現實生活中，學生片面追求物質享受，好逸惡勞;對弱者缺乏同情，甚至是漠視他人生命;害怕吃虧，拒絕奉獻……種種道德感與道德行為的缺失，使得原本天真可愛的孩子也漸漸淪為了市場經濟的“囚徒”、物欲的“奴隸”。

三.有的放矢，探索小學德育工作新出路

1.堅定理想信念，增強愛國情感。“中國夢”很遠，因為中國夢的實現，任重而道遠。“中國夢”又很近，因為“有夢就有藍天，相信就能看見。”我們要將“中國夢”的主題教育與學生的生活實際結合，引導小學生認識到自己的個人成長與國家和社會的發展是同命運，共呼吸的。每個學生自覺將個人成長同祖國的繁榮昌盛主動聯系起來，從小樹立遠大的理想信念，培養高尚品德和道德情操。

2.挖掘中華優秀傳統文化，培育高尚道德行為。華夏文明，源遠流長。先哲們將燦爛的五千年文明留給我們，我們要繼承發揚，將經典遍傳四方，將精粹延及后代。通過開設第二課堂，讓小學生爭當“經典誦讀小達人”、搶做“名人故事我分享”、樂學“傳統禮儀知多少”;同時，將“社會主義核心價值觀”的24個字變為實際行動，通過“敬禮問好”、“文明出行”、“禮讓他人”、“合作互助”、“真誠待人”、“人際和諧”、“推崇仁愛”、“敢于擔當”等方式培育和踐行高尚的道德行為。總之，在分享中遵守禮儀，在實踐中提升品質。

3.構建具體可行的價值觀培育目標。細化核心價值觀培育目標并使之可操作化，才能在日常教育教學環節實踐中得以高效實行。一方面，整合多學科知識，從兒童心理學、教育學、社會學、傳播學等學科剖析社會主義核心價值觀的具體內容。另一方面，構建符合少年兒童身心健康特點的分層框架體系，使社會主義核心價值觀體系具備科學細化和可操作化。同時，學校和家庭均在價值觀培育中發揮著不可或缺的重要作用，必須以少年兒童的身心發育特點為基準，選擇合理層級的教育內容和方法，真正做到不同的教育階段的少年兒童都能接受到更加行之有效的核心價值觀教育。

此外，將知識與技能有機融合起來;形成“學校—家庭—社會”三位一體的合力機制;構建和諧融洽的師生關系、學生關系等都在學校德育工作中起著至關重要的作用。把握德育發展的歷史機遇、正視小學德育工作挑戰、探索小學德育工作新出路是我們德育人一生孜孜不倦的追求所在。“中國夢”的實現，任重而道遠。我們德育人將以社會主義核心價值觀為旗幟開展中國社會主義的德育工作，為了“中國夢”的早日實現而不斷探索，求新求變求發展。