同伴教育在高職衛(wèi)校班級(jí)管理中的應(yīng)用

艾 婷

近年來(lái)，高職衛(wèi)校接受學(xué)生的良莠不齊，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，因此在班級(jí)管理方面存在一定的困難。盡管學(xué)校推出了眾多活動(dòng)，提出了許多措施，但是在促進(jìn)班級(jí)管理上并沒(méi)有發(fā)揮特別積極的作用。為此，教育從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)在工作中積極尋求有效方法來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理形式。

一.高職學(xué)生心理特點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)良好的高職衛(wèi)校班級(jí)管理形式，首先就要充分了解高職學(xué)生的心理特點(diǎn)。高職衛(wèi)校學(xué)生整處成年早期，心理發(fā)育不完善，心理沖突比較明顯。具體的沖突有，第一，自尊與自卑的沖突。高職學(xué)生成績(jī)不理想，本身會(huì)具有一些自卑感，但是由于本身具有自尊意識(shí)，如果日常管理班級(jí)中教師不小心出口傷人，則會(huì)加劇學(xué)生的自卑感。第二，獨(dú)立與依賴的沖突。處于成年早期的高職學(xué)生渴望獨(dú)立與自由，急于擺脫成人的掌控，不希望被他人控制和管理。但是他們又沒(méi)有足夠強(qiáng)大的心理能力和外在的實(shí)力解決遇到的困難和壓力，因此在遇到困難時(shí)還是要尋求成人的幫助。這時(shí)高職學(xué)生面對(duì)班級(jí)管理者存在既想擺脫管理又不得不依賴的心理。從高職學(xué)生的心理沖突可以看出，教師管理學(xué)生可能會(huì)加劇學(xué)生的自卑感，泯滅學(xué)生的獨(dú)立感。因此，采用“同伴教育”的班級(jí)管理方式成為更有利于班級(jí)管理的新形式。

二.高職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

高職班級(jí)管理工作中的問(wèn)題多而雜，導(dǎo)致班級(jí)混亂，一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量。為了保證高職教育的質(zhì)量，提升高職班級(jí)管理的水平，必須認(rèn)真的對(duì)待現(xiàn)階段高職班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生主體地位缺失

新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動(dòng)包括教學(xué)與班級(jí)管理工作都必須圍繞學(xué)生展開(kāi)，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位的作用，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理中。但是，目前我國(guó)高職班級(jí)管理工作中，很多班主任都存在或多或少的一言堂習(xí)慣，在處理班級(jí)事物過(guò)程中“我行我素”，班級(jí)管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。然而，現(xiàn)在的高職生都是“00”后，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級(jí)管理理念，在高職生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級(jí)管理的質(zhì)量可想而知。

（二）班級(jí)管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念

實(shí)行班級(jí)管理的目的，無(wú)非在于促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)生，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理與教育教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級(jí)管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國(guó)很多高職班級(jí)管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開(kāi)展班級(jí)管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來(lái)說(shuō)，很多高職班級(jí)管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而班級(jí)財(cái)產(chǎn)、學(xué)生安全、班級(jí)文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的班級(jí)管理，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)整體的質(zhì)量與效率下降。

（三）高職班級(jí)管理的方式傳統(tǒng)且單一

班級(jí)管理成效不僅與班級(jí)管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級(jí)管理的方式方法，作為班級(jí)管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，高職班級(jí)管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現(xiàn)出越來(lái)越多的班級(jí)管理方式，在一定程度上促進(jìn)了高職班級(jí)管理工作的發(fā)展。但是，從目前我國(guó)大多數(shù)高職班級(jí)管理工作開(kāi)展的具體情況上來(lái)說(shuō)，高職班級(jí)管理大體上還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問(wèn)題，很多班主任都是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不能尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。這種單一而有傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，讓高職生長(zhǎng)時(shí)間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

三.同伴教育在高職衛(wèi)校班級(jí)管理中的應(yīng)用

（一）同伴教育

同伴教育是指通過(guò)聽(tīng)取年齡相仿、興趣相近的同伴的建議和指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教育的一種教育方式。心理學(xué)家研究指出同伴教育具有更好的教育效果，可以利用學(xué)生的從眾心理，對(duì)他們進(jìn)行管理和教育。一般的同伴教育方式有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是挑選和培育同伴教育者。對(duì)于高職衛(wèi)校的管理者而言，在挑選同伴教育者時(shí)要選取具有一定號(hào)召力和影響力，專業(yè)知識(shí)技能比較強(qiáng)且擅于處理人際關(guān)系的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使他們提高專業(yè)技能和技巧。第二環(huán)節(jié)是由同伴教育者向周圍學(xué)生傳播知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)同伴教育的目的。

（二）同伴教育在高職衛(wèi)校班級(jí)管理中的應(yīng)用

同伴教育在具體的應(yīng)用中分為兩種，分別是正規(guī)同伴教育和非正規(guī)同伴教育。在日常管理中一般采用正規(guī)同伴教育，即通過(guò)分組形式，制定活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)以實(shí)現(xiàn)同伴教育。下面筆者就以親身實(shí)踐為例，闡述在正規(guī)同伴教育形式下的班級(jí)管理措施。

首先，開(kāi)展生活學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)合作的過(guò)程，競(jìng)爭(zhēng)可以讓學(xué)生之間相互督促，彼此進(jìn)步。合作則是促進(jìn)學(xué)生情誼，促進(jìn)彼此進(jìn)步。無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作，最終都會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。因此，開(kāi)展生活學(xué)習(xí)競(jìng)賽就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中提升自我。例如在高職衛(wèi)校開(kāi)展基護(hù)班級(jí)技能競(jìng)賽，在班級(jí)中成立精英隊(duì)，王牌隊(duì)，讓精英隊(duì)和王牌對(duì)在日常生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行pk，以游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生在融入班集體中感受到樂(lè)趣。

其次，引領(lǐng)同伴教育者開(kāi)展模塊比拼。班級(jí)管理包含眾多內(nèi)容，從學(xué)生素質(zhì)提升到專業(yè)技能提升都包含在日常生活學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。因此，高職衛(wèi)?；o(hù)班級(jí)在開(kāi)設(shè)生活學(xué)習(xí)競(jìng)賽之后，班級(jí)管理者可以從一些方面給大家開(kāi)展學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)模塊，培育每個(gè)模塊的同伴教育者，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)加入班級(jí)開(kāi)設(shè)的模塊中，實(shí)現(xiàn)最終自我的進(jìn)步和提升。具體的模塊有：模塊一，健康生活你我他。同伴教育者帶領(lǐng)的健康生活你我他，主要是帶領(lǐng)大家如何營(yíng)養(yǎng)，健康，減脂的生活，讓學(xué)生的身體更加健康。模塊二，一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于方法。同伴教育者帶領(lǐng)的一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于方法，主要是帶領(lǐng)大家一起如何正確有效的提升基護(hù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如同伴教育者在日常學(xué)習(xí)中展示有效的學(xué)習(xí)方法，分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，比如將知識(shí)融入實(shí)踐等。模塊三，談吐是最好的氣質(zhì)。同伴教育者帶領(lǐng)的談吐是最好的氣質(zhì)，主要是教會(huì)大家如何表達(dá)的。例如同伴教育者在日常生活中嚴(yán)管自己的言語(yǔ)，文明用語(yǔ)，并且提高自己的涵養(yǎng)，舉手投足之間展現(xiàn)著修養(yǎng)。模塊四，一手好字行天下。同伴教育者帶領(lǐng)的一手好字行天下，主要是教大家練習(xí)書(shū)法和手的柔韌度，提升學(xué)生外在的表現(xiàn)。模塊五，專業(yè)源于操作。同伴教育者帶領(lǐng)的專業(yè)來(lái)自于操作，主要是帶領(lǐng)大家如何把護(hù)理操作學(xué)好，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。模塊六，美是一種境界。同伴教育者帶領(lǐng)的美是一種境界，主要是教大家如何穿塔，大家如何跳舞，讓學(xué)生形成符合時(shí)代主流的審美，提升審美能力，同時(shí)也幫助學(xué)生成為更美好的自己。

讓同伴教育者帶領(lǐng)的六個(gè)模塊影響著學(xué)生們的日常生活，同時(shí)也影響著學(xué)生們的身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為更好的自己。因此，在競(jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境下，同伴教學(xué)者帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)步是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要方式。

四.總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，在新課改背景下，班級(jí)管理工作越來(lái)越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對(duì)現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級(jí)管理方式，改進(jìn)班級(jí)管理內(nèi)容，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同伴教育已成為班級(jí)管理的新形式，這種教育方式更加符合成年早期學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，也更受高職學(xué)生喜愛(ài)。筆者通過(guò)自身實(shí)踐，開(kāi)展生活學(xué)習(xí)競(jìng)賽、模塊比拼等正規(guī)同伴教育方式提高了班級(jí)凝聚力和學(xué)生自身修養(yǎng)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，教師從業(yè)者應(yīng)當(dāng)積極采用同伴教育方式，開(kāi)拓新的同伴教育形式，使班級(jí)管理更加有效。