借信息技術翅膀，展語文學習風帆

余 倩

(浙江省義烏市賓王小學教育集團 浙江 義烏 322000)

這是一個多元的時代，是一個信息爆炸的時代。計算機、手機和網絡正以驚人的速度改變著人們的工作方式和學習方式。作為語文教師，如何學習、借助信息技術，整合各科教學資源，促進學生語文學習的發展，是一個重要的問題。《義務教育語文課程標準》(2011版)指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”下面，筆者將從五個方面，談談自己在教學中借助信息技術，促進學生語文學習的實踐。

1.借助PPT及電子白板，實現日常教學

利用多媒體技術制作的PPT課件，不同于傳統的粉筆加黑板的教學手段，卻能集文字、圖片、圖表、動畫、視頻、聲音于一體，在日常教學中能發揮較大作用。巧妙、適當地利用多媒體課件，不僅能將教學內容直觀地呈現給學生，也能調動孩子的各種感官系統，激發孩子學習的興趣，提高孩子的學習效率。

如筆者在講授神話故事時，常常借助圖片；在進行字詞教學時，經常利用文字；學習說明文時，可借助圖表；在聽課文朗讀時，會借助聲音或視頻。

筆者發現將PPT與電子白板結合，能更好地實現重點詞句的教學。如在講授《五花山》一課時，筆者曾利用電子白板，現場示范如何圈畫重點詞句，在孩子舉一反三后，也能及時反饋，效果顯著。

2.利用電腦網絡，引導孩子搜集信息

中段語文學習，孩子常常需要搜集信息。如人教版三年級語文下冊第二組課文的主題是“保護環境”，本專題不僅通過課文講述了人與動物的關系，保護自然的重要性，口語交際和習作也圍繞著這個主題而展開。在學習本專題內容時，筆者引導孩子利用網絡搜集了大量的關于環境保護的資料，不僅使孩子切實體會到了破壞環境帶來的傷害、保護環境的重要性，也為本專題的口語交際及習作教學排除了障礙。

3.借助“喜馬拉雅”和“懶人聽書”等軟件，指導孩子的朗讀

朗讀是孩子學習文章、理解文章的基礎。對教材中出現的適合大聲朗讀的課文，筆者利用“喜馬拉雅”和“懶人聽書”等軟件，有效的指導孩子的朗讀。如《桂林山水》這篇優美的寫景散文，筆者不僅自己大聲朗讀錄音，并通過聽孩子的朗讀錄音，指導孩子通過注意朗讀時的語氣、重音、停頓、緩急等，指導孩子入情入境，有感情地朗讀。如《小壁虎借尾巴》這則童話，筆者則指導孩子讀出不同角色說話的神態。孩子在朗讀中既能找到自信，也能領悟情感，而“喜馬拉雅”等軟件，不僅可以及時記錄孩子的朗讀情況，也能覺出孩子的朗讀變化，看到孩子在朗讀上的進步，讓孩子互相學習，共同進步。

4.借助微信朋友圈或小程序，實現閱讀常態化

人人皆知養成良好的閱讀習慣能讓孩子一生受益，但如何及時了解孩子的閱讀情況呢？筆者認為借助微信朋友圈或小程序，能實現閱讀常態化。筆者曾在某一學期給孩子按月開書單，開展閱讀活動。第一個月，孩子每日在父親或母親的微信朋友圈記錄閱讀的書目、持續時間、閱讀心得等，孩子大多能自發自覺地閱讀。第二個月，筆者利用微信小程序中的“小打卡”，設置基本要求，仍然記錄孩子閱讀時的書目等信息，并設立相關的激勵機制，不僅能及時得到孩子的閱讀情況，還能借助“小打卡”的數據了解孩子對閱讀活動的參與情況和互動情況。長期堅持，大部分孩子都能養成良好的閱讀習慣。

5.利用美篇，展示學生語文學習的成果

筆者認為展示學生的學習成果，既能總結孩子的階段學習，是對孩子階段學習的肯定，也能發現孩子在學習中存在的問題與不足。例如筆者曾讓孩子在六年級下冊“古詩詞背誦”專題的學習中，用制作讀書小報的形式記錄孩子的讀詩痕跡，并用美篇記錄下孩子的制作過程，向家長及同學展示他們的讀詩成果，有一定效果。筆者還曾在低年級孩子中開展共讀一本書的活動，用美篇記錄下孩子從選書、制定共讀計劃、開展共讀活動、由共讀發展到寫作、活動完成后總結的整個過程，孩子不僅興奮、期待，而且在整個過程中持續熱情高漲，享受到了共讀帶來的樂趣。

綜上所述，信息技術對語文學習的幫助顯而易見。信息技術運用到語文教學以后，實現了突破傳統教學藩籬，打造多種學習方式，營造多種學習環境，提高教學效率的教育理想。當今社會是一個“快”時代，合理利用信息技術，整合各種教材資源和教學方式，真正實現了語文學習的方便、快捷、高效。在今后的語文教學中，筆者將一如既往，借信息技術翅膀，展語文學習風帆。