淺談如何寫作教學更輕松自如

鄭順義

(山東省萊西市沽河街道中心中學 山東 青島 266611)

學生語文素質的培養，重在寫作能力的培養。雖然所有的語文教師都十分注重學生的寫作訓練，但訓練的過程卻不是那么省心。筆者經過長時間的實踐，推出 “三環六步訓練法”，使我們的寫作教學能夠輕松自如，取得良好的效果。

1.注重表達，靈活訓練

作文能力包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。在教學中，教師還應格外注重學生語言表達能力的訓練。

1.1 口頭表達，訓練思維。學生表達能力，首先表現在是否有敏捷的思維和準確的語言表達能力，在課堂教學中，教師要格外注重學生的口頭表達能力訓練，方法是多種多樣的：例如講提綱，讓學生口述自己作文的提綱大意，這樣不僅可以提高學生的構思能力，而且可以了解學生的邏輯思維能力。再如，可采用講故事、談感想、談獨特的理解、感受等方法培養學生不僅言而“有物”，還要言而“有序”，鍛煉學生“言之成理”、“出口成章”的本領。

1.2 書面訓練，不拘一格。書面訓練學生的語言表達能力，是語文課堂教學中的重要任務。訓練的時間不固定，形式也是多種多樣的：

首先，我們應讓學生養成寫日記和記筆記的好習慣，讓學生充分積累素材，能有效地解決 “無話可說”的問題，還能培養學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，這是一項提高學生寫作能力的重要的工作，要持之不懈地進行到底。

其次，可經常進行模仿性寫作練習。我們在學習了課文的寫作技法、特點后，可以讓學生模仿課文進行仿寫。如，學習了抒情散文《白楊禮贊》后，可讓學生模仿其筆法，寫一些抒情性文章《燭火贊》、《粉筆贊》、《雪》等等。這種訓練，借助教材調動了學生的寫作積極性，使他們較好地掌握所學的文體。

再者，教師可收集一些材料、漫畫、哲理故事等，讓學生根據所給的內容進行寫作，既鍛煉了學生的觀察力、思考力、想象力，又能挖掘出學生的思想深度和認識程度，培養了學生寫作的基本能力。

2.留心觀察，注重閱讀

2.1 留心觀察，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發現。”因此，我們要求學生做生活的有心人，注意培養學生細心觀察的習慣和勤于記錄觀察成果的習慣，每天把自己的觀察所得都記錄在素材積累本上，積少成多，日積月累，就能留下第一手寶貴的素材和豐富的情感體驗。

2.2 注重閱讀，積累生活素材。生活的直接積累對寫作十分重要，但人的精力和經驗總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗，大量的知識要從閱讀中獲得。因此，我們要求學生每個周都要閱讀一本書，并養成睡前讀書一小時的習慣和記閱讀筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”只要大量閱讀，善于積累，就可以輕松獲得大量的寫作素材和豐富的生活感受，加深對人生的理解，提高對社會生活的認識。

3.審題立意，提煉素材

沒有材料，寫不好文章。有了材料如果不精心選材，也照樣寫不出好文章來。因此，要提高學生的寫作能力，還要注意培養學生審題立意、布局謀篇的能力。

3.1 學會審題，明智選材。材料是為主題服務的，為防止造成“下筆千言，離題萬里”的結果，在選擇材料前，首先要明確主題。在教學中除了要引導學生注意分析文章題目，培養審題技能以外，還可采用一些具體方法，培養學生概括、提煉的能力。如：讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題”；或圍繞中心說一段話……，采用這些方法提高學生審題立意的技能，是十分有益的。其次，訓練學生圍繞主題，從眾多的材料中選取典型的、新穎的、能小中見大的材料進行寫作，還應注意材料的真實性和可信性。要克服盲目性，不能隨隨便便，信口開河，或是“打擦邊球”，說了半天也扣不到主題上來。

3.2 立意要深，創意要新。文章需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看立意是否深刻,即看作者是否能透過紛雜的生活現象，發現生活的哲理，是否對生活有深刻的認識和獨到的見地；其次要看作者的創意是否新穎。因此在寫作訓練中，不僅要鼓勵學生大膽想象，體現自己的獨特性，給人一種新鮮醒目的感覺，更要鼓勵學生采取新的寫作角度。現實生活豐富多彩，人物千姿百態，只要觀察者的角度不同，就會表現出不同的側面。因此，鼓勵學生選取全新的寫作角度，就是要求學生在作文時立意要新，觀點要新，構思更要新。

總之，進行寫作訓練，培養學生的寫作能力，不能怕麻煩，也沒有捷徑可走，要有的放矢，循序漸進，扎扎實實地進行。我認為，生活處處皆語文，只要我們訓練得法，厚積而薄發，就一定會讓我們的寫作教學輕松自如，讓學生的寫作神采飛揚，取得理想的效果。