小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

陳團玉

(福建省福安市賽岐小學 福建 福安 355001)

引言

閱讀學習是學生在小學語文學習階段非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，是決定學生語文綜合能力發(fā)展的重要因素。教師需要針對目前小學語文閱讀教學中存在的不足進行深入分析，并探索出有效的創(chuàng)新策略，促進閱讀教學的質量和效率提高，為學生的閱讀能力提升提供重要幫助。

1.目前小學語文閱讀教學存在的問題

1.1 教學的理念和方式滯后。在目前小學語文閱讀教學實踐中，部分教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學中占據(jù)著主導地位，加上教師閱讀教學的方式單一，使得學生的閱讀興趣和積極性受到了打擊。這種傳統(tǒng)的教學模式，不僅無法有效提升閱讀教學的效率，還會讓學生對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，最終導致學生語文綜合能力的不足。

1.2 閱讀教學材料較少。在小學語文閱讀教學的過程中，教師主要還是選取教材中的課文開展教學活動，但由于教材內(nèi)容的局限性，無法充分滿足學生的個性化學習需求，使得學生對閱讀教學缺乏足夠的興趣，最終造成閱讀教學的效果不理想。同時，閱讀教學的目的不僅是為了提升學生閱讀理解能力，更注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，如果只是運用教材的素材開展教學，使無法引導學生形成良好的閱讀習慣。

1.3 閱讀教學中缺少互動。互動是高效課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅可以使學生充分交流，拓展自身的視野，也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生閱讀中存在的不足，幫助他們糾正和解決閱讀上的錯誤。然而，部分教師在閱讀教學中很少互動，過分關注教學任務和教學進度的完成，使得閱讀教學的質量不是很理想。

2.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略

2.1 通過信息技術的融入，豐富閱讀教學方式。隨著信息技術與教學融合的不斷成熟，在小學語文閱讀教學中應用信息技術手段輔助教學已經(jīng)是必然趨勢。信息技術的應用，不僅可以激發(fā)出學生的閱讀興趣，調動起學生的閱讀積極性和主動性，也能夠讓閱讀教學的質量和效率得到提升。因此，教師應該重視信息技術在小學語文閱讀教學中的有效應用。例如，在教學小學語文二年級部編版《曹沖稱象》時，教師就可以通過多媒體設備向學生展示曹沖稱象的動畫視頻，以此來激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生的注意力可以集中在課堂教學活動中，然后在引領學生有效閱讀本篇文章，促進教學有效性的提升。同時，教師還可以利用微課教學方式，讓學生可以隨時隨地觀看教學視頻，極大滿足了學生的個性化學習需求，使得學生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

2.2 豐富小學語文閱讀教學的材料。學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，如果只依靠語文教材中的內(nèi)容是很難快速提升學生的閱讀能力，也會讓學生對閱讀產(chǎn)生一些負面情緒。因此，教師可以在課堂閱讀教學時穿插一些課外閱讀素材，既能拓展學生的視野，也有助于提升閱讀教學的趣味性。例如，教師在教學小學語文二年級部編版《朱德的扁擔》時，就可以提前搜集一些關于朱德的背景故事和圖片，在本節(jié)課時的教學中為學生進行知識的拓展，使學生可以更加深刻了解朱德，促進學生學習效果的提升。

2.3 注重閱讀教學的互動。在閱讀教學的過程中，教師還應該強調課堂的有效互動。這樣不僅可以活躍閱讀課堂教學的氣氛，也能夠讓教師及時了解學生的實際閱讀情況，對閱讀教學策略進行調整。例如，在教學小學語文二年級部編版《狐假虎威》時，就可以在基本教學內(nèi)容完成后，將學生分為若干個小組，組織學生交流閱讀后的感受，鼓勵學生大膽說出自己的想法，既激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的語言表達能力。

2.4 開展多種多樣的閱讀實踐活動。另外，教師也可以通過開展多種多樣的閱讀實踐活動來培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀積極性。例如，舉辦班級的閱讀比賽，選擇一篇課文讓學生以最快的速度去閱讀，并說出自己的讀后感，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生教師給予一定的鼓勵和物質獎勵，以此來激發(fā)學生的參與積極性。同時，教師可以要求學生每周閱讀一篇課外文章，并摘抄文章中的優(yōu)美詞句，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結束語

綜上所述，小學語文教師應該意識到閱讀教學的重要性，并可以深入分析當前閱讀教學中存在的問題，通過科學合理的措施來創(chuàng)新小學語文閱讀教學，在不斷的教學實踐中對此進行優(yōu)化，從而有效提升閱讀教學的質量和效率，促進學生語文綜合素質能力的全面發(fā)展，進而推動我國小學語文教育教學的持續(xù)發(fā)展。