在小學語文教學中如何培養學生自主學習能力的對策分析

龍 軍

(貴州省銅仁市滑石侗族苗族土家族鄉新寨村小學 貴州 銅仁 554309)

傳統的教育模式形式化、機械化，學生在這種模式下缺少自主學習和獨立思考的能力，創造力和創新意識低下，學生只會被動地接受知識并在考試中機械化地呈現，缺少對知識的靈活運用和分析能力。而隨著時代的發展，社會越來越需要創新型人才，因此新課程改革也不斷加大力度。新課程改革對教學模式和教學目標有了新的要求，教育重點更傾向于培養學生自主學習和思考的能力，從而提升知識的教學效率、培養更多的創新型人才。筆者結合自身教學經驗和小學語文教學的特點，提出了提高課堂趣味性，調動學生學習興趣；引導學生主動學習、自主思考；循循善誘，引導學生探究知識；培養學生良好的寫字和閱讀習慣這四個提升學生自主學習能力的對策。以下主要圍繞著在小學語文教學中培養學生的在主學習能力的措施展開分析與探討，主要從四個方面進行闡述，詳情如下：

1.提高課堂趣味性，調動學生學習興趣

興趣是學生自主學習的最主要驅動力，因此，教師要想培養學生的自主學習能力，調動學生的學習興趣是重要前提。小學語文教師應當充分了解這個年齡段孩子的思維和性格特點，從學生的愛好入手，提升課堂趣味性。小學課文通常篇幅較短，在教學過程中，教師不應機械化地要求學生朗讀和背誦，而是先提起學生對課文的興趣，可以借助多媒體設備播放有關視頻、動畫，或是切合課文內容做游戲等方式，讓學生對課文的內容和情感有一定的理解，在此之上再要求學生通過自身的理解和感悟對文章進行背誦。摒棄傳統的枯燥無味的教學模式，學生的學習興趣能夠極大提升，不僅提升了課堂教學效率，還有助于學生未來的學習。

2.引導學生主動學習、自主思考

教師在教學過程中不僅要主動地向學生講解課本知識，引導學生主動學習也十分重要。引導過程分為兩個階段，第一個階段是學習上的引導，教師要在課堂上留充足的時間給學生自主學習，包括在課堂上主動提問、相互討論、提出見解等，以學生為學習主體。第二個階段是思想上的引導，教師在這學生自主學習的基礎上，還應調動學生的思維。孔子云，學而不思則罔，思而不學則殆。思考能力是學生對知識的理解和運用的重要能力。因此在教學過程中，教師要引導學生結合文章所學進行思考、發散思維。例如在學習文章《司馬光》時，可以引導學生思考還有什么其他的救人方法，在學習描寫類的文章時，可以引導學生思考自己會怎么描寫、會用什么來比喻等等。以此來激發學生的想象力，促使學習能夠主動的進行想象、主動的進行學習、主動的進行思考，進而達到促使學習良好發展的目的。

3.循循善誘，引導學生探究知識

小學階段的學生好奇心強，對世界充滿了疑問，小學語文教師可以充分迎合這個特點，循循善誘，深入學生對知識和問題的探究。好奇和疑問本身正是學生在思考的體現，而教師通過勾起學生對知識和問題的好奇心，讓學生充滿疑惑，能夠大大提升學生的學習主動性，此時教師可以通過設置一個接一個的疑問，引導學生升去解決和思考。疑問需要精心安排設置，教師需要根據學生的實際思考能力和知識范圍進行設計，問題難度不可太高也不可太低。若問題難度過高，超過了學生的知識范圍，學生反而會產生厭煩心理，不利于自主學習能力的培養；若問題難度太低，對學生的能力提升沒有益處。

4.培養學生良好的寫字和閱讀習慣

寫字和閱讀不論在哪個時期的語文教學中都是重要的基礎能力，在小學這個啟蒙階段，教師應當注重對學生良好寫字和閱讀習慣的培養，為以后的語文學習打下基礎。一個人的字是體現其內在修養的重要途徑之一，因此教師要引導學生認真寫字，做到字體端正、字跡清晰、書寫整齊，并盡量做到美觀。在閱讀上要求學生不囫圇吞棗、敷衍了事，既然看就應認真閱讀，養成邊閱讀、邊思考的習慣。這些良好習慣的養成，能夠讓學生真正做到尊重語文、熱愛語文，對自主學習能力的培養有積極作用。

結語

綜上所述，小學是學生漫長學習生涯的基礎，小學培養的自主學習能力將會對未來長期的學習有很大的積極作用，不僅可以提升知識的教學效率，還能為社會培養更多的創新型人才。因此，教師要培養學生養成自主學習的習慣，充分發揮學生的主體作用，教師應當轉變傳統教學模式，調動學生課堂學習興趣、引導學生自主思考、探究知識，同時培養良好的寫字和閱讀習慣等等。讓學生充分體驗到學習的樂趣，提高創新意識和思考能力，是教育工作者的重要目標。