職業中學電工電子技術教學方法探析

趙偉靜

(新疆伊寧市第四師伊犁職業技術學校 新疆 伊寧 835000)

隨著我國電工電子技術的飛快發展，也對該專業教師提出了更高的要求。如何將新的教學模式與方法融入到電工電子教學中是重中之重。電工電子技術是一個以綜合能力培養學生相關技能的專業，所以其重要性不言而喻。學生通過對電工電子技術的學習，能夠使學生在日后技術崗位有用武之地，同時也為后續相關課程的學習打下來良好的基礎。

1.電工電子技術教學的現狀

現如今，在職業中學電工電子教學中，很多教師依然采用傳統教學模式為學生講解相關知識[1]。而書本上的理論知識又過于抽象，使學生學習起來非常無聊，不愿意學習。對于職業中學的學生而言，由于初中數學、物理課沒有打下扎實的基礎，進而導致學習電工電子技術這門專業學習起來很吃力，找不到學習的突破口。而學校開設這門專業的課時又少，使得教師無法更深入的講解其相關知識，只好加快了講解的內容。對學生而言，學習的時間是寶貴的，本就不該浪費。應在有限的上課時間內，高效率的學習相關知識，這就促使電工電子技術教師改變教學模式，進而提高自身教學水平，讓學生能盡快的掌握相關知識，同時還能為學生日后找到好的工作打下良好的基礎。

2.職業中學電工電子技術教學方法探析

2.1 實際操作，激發學生學習的興趣。電工電子技術這門專業，本身就是理論與實踐操作相結合的。作為一名職業中學的學生，僅僅學習書本上的理論知識是遠遠不夠的，在實際的工作中，需要學生親自動手去控制相關的設備，學生不重視實踐操作，猶如一個空殼，外表理論知識再強，到了實踐操作什么都不會。這時，就需要電工電子技術教師，通過實際操作來激發學生學習的興趣。使學生愛上實際操作，并能有效的掌握電工電子的教學內容。教師可以讓學生自己動手設計、制作以及調試完一個產品。進而通過實際操作，來培養學生的動手能力與實際操作能力。隨著長時間有規律、科學化的鍛煉與學習，從而激發學生學習電工電子技術的興趣，并拓寬學生創新的思路。同時，還能夠提高學生的業務水平，進而促進了學生全面發展。

2.2 因材施教，調動學生的積極參與。職業中學學生的生源基本都是初中生。他們的整體文化水平并不高，相對于基礎知識掌握不牢，這使得學生在學習電工電子技術時會遇到很大的難題，猶如“攔路虎”般擋住了學生學習的方向。作為電工電子技術教師，首先要意識到此類問題，學生不愿意去學習，進而使學生浪費了寶貴的學習時光[2]。因此，教師可以采用因材施教的方法，來調動學生學習的積極性，使學生更高效的學習電工電子技術。比如，某部分學生數學函數知識學習不達標，無法順利的學習電工電子技術相關知識點。這時，教師就可以有針對性的，統一給學生重新講解數學函數的內容，進而使學生對函數知識能夠進行有效的掌握，使學生能積極參與到課堂學習中[3]。

2.3 優化整合，編制符合本校特色的教材。每個地區的職業中學都有不同的特色，且教師隊伍也都不近相同。這促使職業中學應該結合本校的特色來編寫電工電子技術的教材[4]。使學生在學習電工電子技術中能更加“得心應手”。結合本學校特色來編寫電工電子技術的教材，學校應給予大力的支持與鼓勵，讓學校的骨干教師來牽頭，有條件的可以請些技術專家，來一起組成編寫小組。共同的來編寫教材，更能合理、科學化的向學生講授相關電工電子技術的知識，達到“互利互惠”的教學目標[5]。

總結

綜上所述，電工電子技術教師只有不斷的改變傳統教學模式，提高自身能力，通過理論與實踐相結合，并對相關技能與技術進行相互滲透、融合進而轉化，才能真正意義上達到“雙贏”的教學效果。在本文的研究中，通過對職業中學電工電子技術教學方法的改變，進而使教師與學生拉近了關系，還能相互促進并相互提高。同時還培養了學生學習電工電子技術的興趣，進而調動學生學習的積極性與參與性，使學生動手能力得到提高，且思維得到了鍛煉。進一步開拓了學生的思維，并激發了學生求知的欲望，有助于學生更為長遠的發展。