快樂教學法在中職藝術設計教學中的應用

陳曉藝

(廣東省農墾湛江技工學校 廣東 湛江 524091)

隨著素質教育的深入實施，傳統的中職藝術設計教學也融入了不少新的理念和方法，給中職藝術設計教學帶來了新的生機。許多教學方法如雨后春筍般涌現出來，在眾多教學方法中，快樂教學法受到藝術設計教師以及學生的喜愛而被應用于中職藝術設計教學中。因此，本文主要對中職藝術設計教學中如何應用快樂教學法進行了研究。

1.快樂教學的概述

1.1 快樂教學的概念。快樂教學法，顧名思義是一種注重心理體驗的教學方法。在學術界，該種教學方法已經被倡導已久，專家學者一致認為教育教學不應機械化地進行，而應充分考慮學生的心理狀況，讓學生在學習的過程中找到樂趣，進而愿意主動參與學習活動。快樂教學法正是在這種思想下應運而生。在應用快樂教學法展開教學活動的過程中，要求教師圍繞課堂中的教學內容重新選擇教學方式，營造輕松愉悅的氛圍，讓學生在心理層面有一個愉快的享受，并由心理帶動行為，使得學生發揮主觀能動性，主動獲取知識。

1.2 快樂教學法的應用意義。快樂教學法有別于傳統教學法，其在很多方面都具有突出優勢，并且對教育教學的發展有著重要意義，具體而言，快樂教學法的意義包括以下幾個方面：首先，快樂教學法更加關注學生的心理發展，有益于學生的心理健康。心理問題是現代社會大眾主要的問題之一，經調查發現，近年來心理疾病的發病率不斷上升，并且有不斷年輕化的趨勢。而應用快樂教學法后，教師會從學生的心理層面進行考慮，讓學生獲得心理上的愉悅，從而促進學生心理的健康發展。其次，快樂教學法可以更好地激發學生的學習熱情。學生在參與學習活動的過程中，出現學習成績偏低的狀況，除了教學方法有問題外，對學習缺乏熱情也是主要原因之一。

2.快樂教學法在中職藝術設計教學中的應用策略

2.1 創設愉悅的學習情境。教師應該與學生保持良好的關系，創設愉悅的學習情境，這樣能夠促進學生主動的去學習，還可以充分調動學生的積極性。創設學習情境的方法一般有三種：(1)教師要用良好的人格魅力創設愉悅學習的情境。教師應該有良好的個性品質以及人格魅力，讓學生能夠充分的信任自己，讓學生愿意聽教師講課，這樣有利于營造良好的課堂氣氛。(2)教師應該尊重學生，以師生平等的地位來維護愉悅的學習情境。民主的師生關系，可以使學生充分的表達自己的觀點，師生關系和諧，學生可以在心情愉悅的情境下學習。(3)用良好的班風來鞏固愉悅的學習情境，良好的班風可以為學生的學習提供一定的動力。

2.2 激發學生的學習興趣。

(1)要讓學生對藝術設計感興趣，教師首先要擁有一定的教學能力和扎實的藝術設計功底，在日常教學中才能用廣博的知識感染學生，吸引學生，做學生的榜樣。因此，作為藝術設計教師不僅要努力提高自身的教學水平和藝術設計功底，在教學過程中更應該充分利用優美的語言、得體的舉止、錯落有致的板書、生動多樣的多媒體信息技術等使課堂成為富有張力、五光十色、充盈美感的信息，以此讓學生的各種感官處于最活躍的狀態，獲得美好的情感享受和深刻的心靈啟迪，從而激發學生的學習興趣。

(2)以藝術設計自身的魅力激發學生的學習興趣。藝術設計不僅可以向人們表達情感、傳遞信息，同時也可以傳承社會文化，從而達到文化融合的作用。中職藝術設計課程中有許多活靈活現、深入淺出的手筆，無論是繪人、繪物，還是描景，都魅力無限。中職藝術設計教師在教學過程中要引領學生深入文本，讓學生領略藝術設計文本世界中的絢麗風景，使學生的心智為之洞開，情緒為之波動，從而讓學生領略藝術設計的魅力，激發學習藝術設計的興趣。

3.結束語

綜上所述，快樂教學法的應用對中職藝術設計教學效率的提升以及學生藝術設計素養的培養都有著積極的促進作用。在中職藝術設計教學過程中，不僅能夠培養學生的學習興趣，增強學生進行自主學習的意識，而且可以提高教師的教學效率。本文通過對快樂教學的相關概念進行概述，提出了快樂教學法在中職藝術設計教學中的應用策略，旨在為廣大教育工作者提供參考，進而推動中職藝術設計教學的發展。