初中語文閱讀教學中的問題及對策研究

陳軍軍

摘 要：在本文中，筆者首先探討了初中語文閱讀教學中存在的問題，認為盲目地追求正確答案，忽視學生內心感受以及閱讀教學方法的落后，使得學生們對閱讀的興趣逐漸被消磨殆盡，隨后，筆者提出了相應的教學策略，建議初中語文教師首先需要構建寬松愉悅的閱讀環境，同時還需要多多提供一些課外閱讀文本。

關鍵詞：初中語文;閱讀;讀書角;環境

閱讀是初中語文課堂當中的一項重要部分，閱讀理解的能力，同樣也關乎著學生的整體語文素養，然而，在目前的初中語文閱讀教學活動當中，無論是教師的教還是學生的學，都存在著極大的問題，閱讀內容的陳舊以及閱讀方法的落后，導致學生們的學習興趣被消磨殆盡，即便是面對一些比較有趣的閱讀文本內容的時候，很多學生還是因為對閱讀本身提不起興趣而無法正面的去看待這些閱讀文本。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）盲目追求正確答案忽視內心感受。1000個人心中就有1000個哈姆雷特，由于教育程度，原生家庭和認知水平等因素的限制，導致學生們在面對同樣一篇閱讀文本的時候，他們的感受也是千差萬別的，但是在目前的初中語文教學活動當中，能夠發現很多教師過度盲目地去追求閱讀理解的分數，也就是要求學生在閱讀以后能夠做出一個千篇一律的答案，這個答案可能是正確的，可能是最貼近標準答案的，但是卻是不能夠引發學生們閱讀興趣的。很多學生在看同樣一篇閱讀文本的時候，他們的關注點不同，他們的閱讀感受也是不同，盲目地追求正確答案只會扼殺學生們的閱讀興趣。但是，目前，初中語文教師，一旦發現學生們給出的閱讀答案或者閱讀體會與正確答案相距甚遠的話，那么就會及時地對學生進行批評并制止，他們這種行為當成他們的思想向正確答案靠攏了，實際上是禁錮了學生們的思想，也使得學生們逐漸封閉了自己內心對閱讀的興趣和情感體驗。

（二）閱讀教學方法的落后。目前，在閱讀教學活動當中，教師還是采取比較傳統的教學方法，也就是通過教師帶頭朗讀，然后讓學生進行分段，并勾畫出不認識的字詞，句子等等，這種方式看似科學，但實際上已經難以滿足新時代青少年的閱讀需求了。不僅如此，在日常的初中語文閱讀教學活動當中，大部分語文教師還是采取了滿堂灌的方式，也就是通過強硬的知識傳授和地位壓制來保證學生們的學習時間和學習效果。另外，為了能夠獲得較高的閱讀理解分數，大部分教師還是采取了題海戰術，也就是要求學生們一遍又一遍的進行練習，不斷的進行題目測驗，希望通過熟能生巧的方式來提高學生們的閱讀理解能力。但殊不知，這種方式也使得學生們對于閱讀的興趣逐漸被消磨殆盡，很多學生認為閱讀理解是讓他們感覺到十分疲憊的。

二、初中語文閱讀教學的策略

（一）構建寬松愉悅的閱讀環境。一方面，每名教師都需要以更加積極的語言和態度去面對學生，當學生進行閱讀的時候，教師可以引導性的提出一些問題，讓學生基于教學文本和閱讀資料進行深入的思考，再思考的基礎上產生疑問。

另一方面，教師則需要充分的利用面部語言和肢體語言的力量，在面部語言上，教師則需要多多的給予學生肯定性的微笑和和藹可親的眼神，通過點頭稱贊的方式肯定學生的努力和問題，并且充分尊重學生的主觀意愿。而在肢體語言上，教師則可以拍拍學生的肩膀，服務學生的額頭，使得學生在緊張的氛圍當中得以緩解，逐漸放松下來，更加愉快地進行思考和提問。

最后一方面，針對所有提問的學生，教師都必須以鼓勵，無論是提問的問題比較有深度，還是提問的問題幼稚甚至存在離題的現象的學生，教師的肯定對于學生下一次提問的可能都具有十分重要的影響，如果學生能夠感受到自己的提問是被教師所認可的，那么在下一次的閱讀環節當中，也會以更加積極的態度去思考閱讀文本，并挖掘其中的問題。

（二）重視課外閱讀。目前，初中語文課外閱讀的范圍目前應當大幅度拓寬，不僅僅將其局限在下一步考試當中，而是需要鼓勵學生廣泛的閱讀，尋找自己的閱讀興趣。舉例來說，可以在黑板上布置與閱讀有關的黑板報，也可以在教室的墻壁上張貼一些與閱讀有關的名言警句，更可以在教室的一個角落里布置一個圖書角，由全班級內，每一名學生提供一本自己認為值得推薦給大家的書，做成一個小小的閱覽室，供全班的學生隨意的借閱捧讀。通過這種方式，使得整個教學氛圍變得十分融洽，班級內所有學生都能夠在這種更加具有濃郁閱讀氛圍的環境之下進行閱讀，同樣的教師在布置作業的時候也需要傾向于閱讀筆記這部分作業的布置，要求學生每周讀一本課外書，然后將自己的感想體悟以及在這本課外書中發現的優美表達方式謄寫下來。

綜上所述，在核心素養理念不斷深化的今天，我們每一名語文教師都有義務，也有責任去改變現有的閱讀教學體制，不斷的創新閱讀教學手段，引發學生們對于閱讀的興趣，使得學生可以積極主動的閱讀。筆者相信，在每一名初中語文教師的不懈努力之下，必將改善現有的閱讀教學現狀，使得每一名學生都熱愛上閱讀，真正自主自愿的參與到閱讀活動當中去。

參考文獻：

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