幼兒科學(xué)啟蒙教育探究

李慧春

摘 要：幼兒教育階段，對幼兒開展科學(xué)游戲活動(dòng)等，適度進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，一方面對其滲透一定的教育功能，同時(shí)讓他們享受科學(xué)游戲活動(dòng)的過程，獲得初步體驗(yàn)和感受。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的教學(xué)素材、玩具、圖片等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，這是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育行之有效的方法。本文結(jié)合幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際，膚淺闡述其意義及其簡單方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)游戲;興趣

一、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)科學(xué)興趣

毋庸置疑，生活化教育是科學(xué)啟蒙教育中的一種重要方法，之所以要采用生活化的教育方法，其原因主要有兩個(gè)方面：第一，科學(xué)與數(shù)學(xué)的內(nèi)容本就是與實(shí)際生活緊密相關(guān)的，生活中的很多現(xiàn)象都包含著豐富的科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系實(shí)際生活可以豐富教學(xué)資源;第二，在學(xué)前教育階段，幼兒的思維發(fā)展尚不完善，很難理解過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，而通過幼兒熟悉的實(shí)際生活，可以將教學(xué)內(nèi)容以孩子更加容易接受和理解的方式呈現(xiàn)出來，從而促進(jìn)幼兒的知識理解。因此，在科學(xué)教育中，教師應(yīng)有意識地將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在《摩擦起電》這一節(jié)中，引導(dǎo)幼兒初步感知摩擦起電現(xiàn)象是最重要的活動(dòng)目標(biāo)，而這一現(xiàn)象在學(xué)生的實(shí)際生活中也是十分常見的，于是筆者在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察這一現(xiàn)象。比如：有一次午休結(jié)束之后，筆者去幫一個(gè)小女孩梳頭發(fā)，梳了幾下之后，小女孩的頭發(fā)開始隨著梳子飄起來，馬上有幾個(gè)孩子被這一現(xiàn)象吸引過來，紛紛問筆者為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，筆者沒有直接回答，而是讓孩子們自己思考一下，有孩子說：“是不是被風(fēng)吹起來的？”有孩子說：“可能是這把梳子的原因”，在孩子發(fā)言完畢之后，筆者說：“如果是被風(fēng)吹的，那應(yīng)該還會有其他小朋友的頭發(fā)飄起來，現(xiàn)在大家可以拿一把塑料梳子在頭發(fā)上摩擦幾下，看看會不會把頭發(fā)吸起來，再看一看摩擦之后的梳子能不能吸起別的東西”。最終，通過熟悉的生活場景，使學(xué)生對摩擦起電現(xiàn)象有了初步的感知。再如，在教學(xué)《學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法》這一節(jié)時(shí)，筆者同樣結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行了教學(xué)，并對幼兒說：“孩子們，昨天老師到幼兒園旁邊的文具店去買東西，看到一個(gè)小朋友在挑選商品，這個(gè)小朋友買了一塊橡皮、兩支鉛筆、兩個(gè)筆記本，大家說他一共買了幾樣商品呢？”通過這種方式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的購物場景聯(lián)系了起來。可見，在幼兒科學(xué)教育中，生活化教育是一種有效方式。

二、選擇生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容有自然現(xiàn)象、人類、動(dòng)植物、物質(zhì)世界的現(xiàn)象、現(xiàn)代科技等，內(nèi)容涉及的面廣而且量大。作為幼兒園的科學(xué)教育工作者，面對大千世界，如何選擇適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界呢？

（一）科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地為幼兒生活服務(wù)。“教育是為了完滿的生活”，教育的目的是使人生活更美好。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會生活為主要目的，幼兒科學(xué)啟蒙教育也不例外。在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)，往往懷著一種“任務(wù)”意識去傳遞知識，教授技能。至于“幼兒學(xué)習(xí)這些知識有什么用處”“他們可以在生活的哪些方面運(yùn)用到這些知識”等問題卻極少思考。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)，這在某種程度上說明如果教育沒有與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，知識就難以被幼兒掌握、內(nèi)化。

（二）科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合家鄉(xiāng)的本土資源。讓科學(xué)回歸幼兒的生活，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界，就要讓幼兒學(xué)會用粗淺知識解釋周圍生活中的一些簡單問題。大自然充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，如高低不同的山巒、形狀各異的山石、曲折迂回的溪流、各種各樣的土壤等，都是很好的科學(xué)教育資源。

三、教育內(nèi)容要貼近幼兒生活。

在開展活動(dòng)前，必須要選擇教育內(nèi)容，而科學(xué)教育活動(dòng)也不例外。在教學(xué)實(shí)踐中，貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起他們的興趣。

如果內(nèi)容是幼兒平時(shí)生活中最熟悉的，幼兒就會對它有親切感，從而促使幼兒更大膽地探索，讓幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。《綱要》中明確指出："科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。"如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“神奇的紙棒”，我提出一根紙棒它能立起來嗎？幼兒第一次嘗試，有的說能，有的說不能，我再提出用三根紙棒，它又能立起來嗎？幼兒開始能手操作起來，有的說：“老師，我的紙棒能立起來，我成功了”這時(shí)他們情不自禁地鼓起掌來，同時(shí)對現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了動(dòng)手探索的愿望，在他們探索嘗試過程中，一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的“受力平衡”原理，幼兒也就越來越喜歡探索科學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習(xí)慣。例如：在開展主題《電》，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了家家樂電器城，從而認(rèn)識各種各樣的電器，在活動(dòng)中為孩子們提供了日常生活中各種各樣的電池，電器，電子產(chǎn)品，幼兒對這些熟悉的材料充滿了好奇，積極地進(jìn)行操作探索，通過自己的操作認(rèn)識不同電池的名稱、用途，正極負(fù)極電池的安裝方法，探索體驗(yàn)到了成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.

[2]李子建，楊曉萍，殷潔.幼兒園園本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社.