社會適應能力視角下的大學生職業規劃探析

陳曉明

摘? 要：本文首先提出了社會適應能力，大學生職業規劃的具體概念，隨后分析了在社會適應能力視角之下的大學生職業規劃策略，認為首先應當培養學生的自我素質與實踐能力，以實現創業規劃;另外，還需要高校方面積極地做出轉變，開展相應的職業生涯規劃課程;最后則需要加強心理輔導的比重，緩解大學生的焦慮緊張情緒。

關鍵詞：社會適應能力? 大學生職業規劃? 創業? 心理

當我們在評價大學生能力的時候，不僅僅是從大學生的專業能力和成績方面進行評測，更多的是希望大學生能夠獲得較強的實踐操作能力和社會適應能力。因此，本文在這一視角下展開了積極的探討，希望能夠提出大學生職業規劃的創新策略。

一、社會適應能力與大學生職業規劃

（一）社會適應能力

事實上，社會適應能力可以從字面上進行概念的拆解，這指的是當個體進入到社會以后，是否能夠及時地適應便獲得生存機會的能力，這意味著個體需要進行身心兩方面的改變，通過一個過程來實現個體與社會之間的和諧。時至今日，我們不再需要書呆子型的人才，更多的是需要適應性的復合型人才，這就意味著每一名大學生在踏出大學校門之前，首先就需要重點去鍛煉自身的社會適應能力，避免出現社會和高校之間因為環境脫節而造成的強烈不適感。

（二）大學生職業規劃

大學生職業規劃是一門復雜的學科，全稱為大學生職業規劃與指導課程，目前在各大高校當中都已經積極地開展了相應的課程，并且以培養學生們的職業規劃能力及做出相應的職業規劃預期為重要的培養目標，也將其加入了人才培養方案當中去。然而，現實情況卻是，許多高校在進行大學生職業規劃的時候，往往采取一刀切的方式，也就是在忽視個體主觀能動性和個性的情況之上，以專業來進行粗略的劃分。隨著李克強總理進一步提出的雙創口號，我們需要積極到扭轉錯誤觀念，在大學生職業生涯規劃課程當中投入更多的精力和師資力量，同時也需要保證指導的有效性。

二、社會適應能力視角下的大學生職業規劃策略

（一）提高自我素質與實踐能力，實現創業規劃

經過十幾年的學習經歷，大部分學生能夠在學術方面有所建樹，甚至能夠提出自己的創新觀點，這就是大學生在社會求職活動當中的優勢所在，但是大學生的劣勢也十分明顯，那就是長時間的圍困于書本之中，導致他們的實踐創新能力有所下降，對于這方面的能力，恰恰是關乎著學生社會適應能力高低的重要因素。筆者認為，如果想要通過職業規劃來提高學生們的適應性能力，那么需要從自身素質和實踐能力兩方面著手：

自身素質不僅僅是指扎實專業技能和豐富的理論基礎，更多是指心理素質、交際能力等。對于大學生，需要保證在校學習的有效性，用科學知識來武裝自己的頭腦，學習先進的工作、管理經驗，對自我產生正確的認知，能夠清晰地說出自己的優勢和短板，只有這樣才能夠在自主創業的時候做到揚長避短、學以致用;同時還需要保證自己有強大的心理素質，實際上，無論從事什么工作，都有成功的機會、也有失敗的可能，作為大學生，需要對成功進行不懈的追求，但是也不能夠畏懼失敗，當失敗和挫折來臨的時候，大學生需要重塑自信心，用強大的心理素質去直面挑戰，克服困難;最后則是身體素質，俗話說身體是革命的本錢，創業是辛苦的，因此大學生更需要以健康的身體素質來面對，不斷增強自身的體質、強健體魄，在大學生創業路上走得更遠更久。

實踐能力是目前大學生普遍缺乏的，想要獲得實踐能力的提升，需要真正深入到社會實踐活動中去，不能總是停留在打零工的階段，需要應聘一些企業的臨時工，協助進行一些管理工作，了解一個企業、一個項目是怎樣運作的，同時也可以在工作中學會待人接物的方法，積累一些人脈，這樣在創業過程中再出現此類問題時，就不會手足無措了。

（二）實現職業規劃的專精化發展

目前，各大高校雖然都已經廣泛的開辦了職業生涯規劃課程，但是專業程度、精細化程度遠遠不夠，因此必須要實現職業規劃的專精化發展。

首先，高校在開展職業生涯輔導課程的時候，不能夠僅僅讓每個班級的輔導員作為兼職老師進行講授，而是必須要聘請專門的教授開班授課，傳授更加科學的就業觀和人生觀，使得學生們都能夠充分的利用自己的專業知識，并且發揮自己的興趣愛好，特長來選擇職業來進行市場就業競爭。

其次，高校必須要屏棄傳統環境之下一刀切式的職業生涯輔導課程模式，而是應當采取分層教學模式，將本班級內的學生進行人為的劃分，通過知識基礎，學習能力，興趣愛好，特長所在等種種因素進行綜合的評分，最終能夠更加因地制宜地為學生選擇適當的職業規劃內容，提出更具有個性化的職業生涯輔導建議。大學生也可以在職業生涯教育的過程中更好的認知自己，尋找自身與創業需要二者之間在知識、素養、品格等方面的出入，開發職業生涯，進行自我品德修養的反復磨煉，相應國家創業創新號召，增強自身的技術和能力，樹立正確的擇業觀和就業觀。

最后，高校需要同家庭進行緊密的聯系，面向家長進行正確擇業觀、就業觀的宣講活動，使得家庭教育能夠成為高校開展職業生涯規劃工作的重要助推力。

（三）加強心理輔導的比重

在走訪調研當中筆者發現，有部分大學生在大四的時候存在著一定的焦慮心情。他們認為自己在十幾年的學習生涯當中只會讀書、只會汲取知識，不具備相應的就業能力和工作能力。因此，當他們一旦想到自己在未來的幾個月后就會離開大學校門，投入到紛雜的社會市場競爭當中去，就會倍感壓力。此時，高校需要加強心理輔導課程的比重，來緩解大學生在面對就業和進行就業時的各種壓力與緊張情緒，使得他們能夠以更加積極昂揚的態度去看待就業問題。

結語

就業是每一名大學生都需要面對的實際問題，而大學生職業規劃課程同樣也是現階段各大高校應當重視的一個課程，在新的時代背景之下，我們需要強調，對大學生社會適應能力的培養，需要提高他們的心理素質，增強他們的適應能力和實踐能力。唯有如此，才能夠真正地培養出一代又一代的復合型人才。

參考文獻

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