現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考

摘? 要：通過認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)教育改革的相關(guān)政策文件，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程大綱的指導(dǎo)下，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將其貫穿到課前、課中、課后的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課、動(dòng)畫、多樣化的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)軟件等經(jīng)過巧思杰構(gòu)自然融合在課堂教學(xué)中，春風(fēng)化雨般地讓知識(shí)難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，可觀、可感、可讀、可動(dòng)、可測(cè)環(huán)境中的線上線下相結(jié)合的教與學(xué)展示出了中職數(shù)學(xué)教師先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息化? 中職數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用? 反思

一、前言

隨著中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化教學(xué)為中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，對(duì)中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式等多方面都是一種新的體驗(yàn)。通過融合聲、光、色、圖和動(dòng)畫的多媒體信息化平臺(tái)，超越傳統(tǒng)教育教學(xué)的視角，化靜為動(dòng)，化難為易，將現(xiàn)代信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓中職學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完美、直觀地呈現(xiàn)課堂教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的目的，為提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)提升提供了廣闊的空間。現(xiàn)結(jié)合自己運(yùn)用信息化教學(xué)的過程，談?wù)勚新殧?shù)學(xué)信息化教學(xué)的感受與思考，希望通過本文可以給廣大中職教師提供一些參考，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育更好的發(fā)展。

二、教學(xué)分析，應(yīng)用信息化培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”意識(shí)

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以從整套教材的知識(shí)體系上分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)影像，對(duì)復(fù)雜抽象的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化和可視化，更全面地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在講解直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，從整套教材的知識(shí)體系來看，本節(jié)課是直線與圓的方程應(yīng)用的延續(xù)和提高，它是研究直線與圓錐曲線的位置關(guān)系的基礎(chǔ)，是解析幾何的重要內(nèi)容;從數(shù)學(xué)思想和方法的角度來看，該課程運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的視角揭示了知識(shí)生成的過程和相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合和分類討論的數(shù)學(xué)思想。中職學(xué)生在初中已經(jīng)直觀的討論過直線與圓的位置關(guān)系，具有一定的數(shù)形結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。因此，該課程能以問題為載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和整理已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)探究直線與圓的位置關(guān)系的判斷方法。通過學(xué)生參與問題的解決，學(xué)生可以體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”的意識(shí)。

三、教學(xué)方法，應(yīng)用信息化輔助課堂教學(xué)

根據(jù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。借助信息技術(shù)工具，通過圖形的動(dòng)態(tài)演示，變抽象為直觀，為學(xué)生的數(shù)學(xué)探究與數(shù)學(xué)思維提供支持。采用啟發(fā)式問題教學(xué)法，用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動(dòng)層層深入，站在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式為不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮各層次學(xué)生的作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)用信息化呈現(xiàn)課堂教學(xué)

中職教師在制作PPT時(shí)，可將一些與新知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)密切關(guān)聯(lián)的Flash動(dòng)畫、視頻、圖片或者故事等導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活密切相關(guān)，由此引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主題，激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力。比如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，把“日出日落”“足球射門”等事實(shí)做成了可視的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生從俯視的角度觀察和想象足球射門的過程，抽象出幾何圖形，再用多媒體演示圓與直線的相離、相切、相交三種位置關(guān)系……借助Flash動(dòng)畫的現(xiàn)場(chǎng)演示，學(xué)生的好奇心也隨之被激發(fā)出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

五、探究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用信息化引導(dǎo)學(xué)生討論

實(shí)踐證明，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，單純的教學(xué)活動(dòng)會(huì)影響師生間的思想情感交流，一方面學(xué)生成為被動(dòng)接受的聽眾，喪失主觀能動(dòng)性;另一方面教師也容易被自己的課件所束縛，變成課件的放映員與解說員，且無法隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化，削弱了自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。因而在利用多媒體來開展課堂教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極探索和發(fā)現(xiàn)，相互交流和提問，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

六、課堂練習(xí)，應(yīng)用信息化加深新知理解

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，允許學(xué)生借助信息技術(shù)手段測(cè)試學(xué)習(xí)的效果。在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)技術(shù)等交織的信息化大數(shù)據(jù)的環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)行為發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)過程中的練習(xí)不再局限于教師選擇學(xué)生作答，然后提供反饋意見。從而使原來的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)只能有少部分學(xué)生參與，到現(xiàn)在變成了每位學(xué)生都要參與進(jìn)來，同時(shí)還可以與同學(xué)科的專家、教授、教師和同學(xué)在線互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地給出評(píng)價(jià)和反饋意見。這樣，課堂練習(xí)就成了大家都愛參與、愿意參與的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探索和討論交流的過程中，闡述自己的解題思路。

七、教學(xué)反思，應(yīng)用信息化開展課堂評(píng)價(jià)

在教學(xué)反思環(huán)節(jié)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，需要教師和學(xué)生具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。在應(yīng)用信息技術(shù)中，要求數(shù)學(xué)教師在正式上課之前做好準(zhǔn)備，以學(xué)生為主，充分利用自身課余時(shí)間，多多學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，教師不僅可以借助信息化的技術(shù)手段及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)及時(shí)對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整，也可以借助信息化的技術(shù)手段掌握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)教師即時(shí)賞識(shí)，同學(xué)互相鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)的快樂感和滿足感。

八、思考

信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，使語言文字和數(shù)字也具備了圖文聲像并茂的特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了中職數(shù)學(xué)教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，給中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

苗榮（1985.06—），女，漢族，籍貫：河南焦作，碩士研究生，助理講師，研究方向：最優(yōu)化。