高中區域地理復習課教學策略探究

劉果林

摘 要：區域地理是歷年高考題命題的載體，以某一區域為切入點考查學生的各項能力，在高考中占有很高的比重。教師在區域地理教學中花費大量的時間，而沒有取得理想的效果。如何取得區域地理教學復習課的效率值得我們反思和研究。

關鍵詞：區域地理;教學策略;課堂效率

從近些年高考文科綜合試卷分析可知，區域地理考查在高考中占比重很大。地理高考試題經常以某一典型區域為切入點考查區域特征及形成原因，或者以某一熱點事件發生的地點考查學生獲取地理信息、解決地理問題的能力。而學生在初中時學習的區域地理知識點較零散，未形成知識體系和內在聯系，因此學生的區域地理基礎非常薄弱，在高中階段考試中導致失分較多。出現這類問題原因是區域地理復習教學受傳統教學弊端的影響，學生對知識點只是在腦海中堆積，缺乏系統性的整合。對教師而言，需要研究高考出題的內容和方向，不斷探索區域地理復習教學的方法和策略，怎么提高區域地理復習教學的效率？本文將從自身的教學實踐和經驗來探究區域地理復習課教學策略。

一、教師應提高課堂教學效率，抓住課堂主陣地

提高課堂的效率，首先教師應精心備好課、講好課。區域地理知識點較零散，涉及面廣，教師需要歸納整合，抓住主干知識點，形成知識框架體系。每個區域內部都有它的自然地理特征和人文地理特征，教師可從中選出典型的區域深入精講。例如就選定的某區域從地理位置特征、氣候特征、地形地勢特征、河流水文水系特征、植被特征、土壤條件、農業地域類型及其區位條件、城市、人口、交通等方面作專題講解。把某一專題知識點講透徹、講出新意。歸納地理特征描述的方法，對某一問題的解決讓學生掌握從哪些方面思考，用學科專業答題術語作答。例如地理位置的描述，主要從經緯度位置、海陸位置、相鄰位置等方面思考作答，答題忌口語化的描述。通過專題講解，讓學生模仿對其他未講解區域進行分析解決地理問題，達到觸類旁通的效果。只有學生大腦里形成知識框架體系，構建區域地理模型，還要比較不同區域地理的異同，分析區域差異特征的原因，找出區域可持續發展應對的策略。

提高課堂效率，其次就是讓學生精煉。如何才能讓學生精煉？教師應跳進題海，只要教師跳進題海，精心挑選有價值的好題，學生才能跳出題海進行有效訓練。教師要根據學生的實際情況做有針對性地訓練，做到講練結合才能達到預期效果，鞏固教學的成果。

提高課堂效率，最后就是課堂作業、試題的點評。在新課改的背景下，課堂上多鼓勵后進生展示、優等生點評，逐漸讓后進生成為優等生。學生點評時重視解題的方法和思路（點評的提是前重點培養優等生點評）。教師根據學生的點評有遺漏的地方及時補充。通過作業查閱對學生解題失誤的地方進行原因分析，同類題型再次針對性訓練。加強高考真題、練習題、例題的講評，即所謂“以例得法，以法導練，以練轉能”。

二、加強空間定位訓練，善于區域比較分析

區域地理考查是以某一區域作為背景的，分析問題的基礎是空間定位，知道它在哪里，有什么。才能夠正確分析問題和解決為題。那么怎么能夠精準空間定位呢？首先教師在課堂上重點訓練學生識圖、填圖、背圖、繪圖的能力。例如識記世界各大洲的輪廓圖和經緯網范圍，再識記世界各大洲內部的地形圖及其經緯度位置和海陸位置。其次，通過地理位置描述專題講解，讓學生用發散性思維方法記圖。例如描述甘肅的地理位置：甘肅位于32°N--42°N、92°E--108°E，地處黃河上游，青藏高原、黃土高原、和內蒙古高原的交匯處，東鄰陜西，南接四川，西連青海、新疆并與內蒙古人民共和國接壤。通過識記甘肅的地理位置同時記住相鄰省區的地理位置。再次教師設計導學案讓學生填圖、繪圖加深學生對區域位置的影響。最后還可以沿著重要經緯線、大江大河、湖泊、海峽、島嶼、運河來記憶區域位置。例如北緯30度經過密西西比河三角洲、大致過長江和尼羅河三角洲。0°經線、120°經線等不同經線穿過的地理位置。這樣可以加強學生區域位置的記憶，還可以提升自身的能力。

區域地理的復習教學還要讓學生善于比較區域地理差異，找出區域特征的異同點，分析區域異同點的原因。例如，地理必修三講到區域差異性特征時就以松嫩平原和長江三角洲為例，比較它們的地理位置的差異進一步分析其氣候特征的異同，這樣能夠加深學生對區域認識和掌握。通過對不同區域的地理位置、地形特征比較，分析區域內部的氣候、水文、植被等自然特征。從區域社會經濟條件判斷區域工農業發展現狀狀，提出區域可持續發展策略。通過比較區域異同提升學生運用區域地理知識和技能的水平，才能達到復習教學的高效性。

三、關注社會時事熱點

區域地理能夠很好地把自然地理、人文地理、時事熱點發生區域結合起來考查學生獲取和解讀地理信息的能力。從高考文綜試題來看，時事熱點的區域也是高考考查的切入點。如2018年全國Ⅰ卷36題以中俄能源合作項目為背景結合項目地理位置為切入點，旅游地理試題以九寨溝發生里氏7.0地震為背景考查九寨溝旅游發展的意義。文綜地理試卷中這樣的例子不勝枚舉。因此教師教學中多分析時事熱點發生區域的自然地理和人文地理知識，多角度的設置、分析、解決地理問題。

提高區域地理復習課教學的能力，要加強對學生區域定位能力的訓練和區域比較。在課堂上注重專題課講解，讓學生掌握區域地理的學習方法和技巧。教師引導學生總結區域地理規律。教師多研究教學方法，課后積極反思，師生共同努力，才能取得事半功倍的效果。

參考文獻：

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