淺析基于微課的高中數學教學方法

王坤

摘? 要：當前，信息化的發展已經滲透在了各行各業中。在新課程改革的不斷推動下，網絡也走進了教學的環節，成為人們教學的重要途徑和方式。“微課”就是在這個背景環境下產生的。作為一種新型的教學理念，微課模式實現了對過去教育的彌補。在高中教學中，數學是十分重要的基礎科目，在高中學生的學習中有著重要的地位，并且高中數學知識點多且復雜，將“微課”引到教學中，能夠顯著提高教學的效果，提高學生的數學學習。

關鍵詞：基于? 微課? 高中數學? 教學? 方法

在我國科學技術不斷發展中，網絡技術應在教學領域得到廣泛應用，其中微課是最好的體現形式。在微課中，學生可以對課堂知識進行預習，課后利用時間進行及時查缺補漏，階段性總結形成自身數學知識體系。微課為高中數學教學帶來了新發展的起點，能夠有效為學生學習與教師授課提供輔助作用。所以，在高中數學教學中，教師要有效利用微課，提高數學教學質量。

一、高中數學微課教學的意義

（一）微課對學生的影響

1.微課為學生提供了良好的學習條件，提高學習效率

2.微課能夠增加學生對數學知識點的學習途徑

3.學生可根據自己的不足進行選擇性的學習，進行強化鞏固

4.微課可以作為筆記，內容被永久保存供學生查閱和修正

（二）微課對教師的影響

1.提高教師對課堂教學的掌控能力

高中數學教學課堂上，既需要教師語言簡潔，又要能讓學生充分理解，通過微課可以使教師在課堂上的講解簡明扼要、通俗易懂，所以這就要求教師在備課設計中提高語言表達能力，增加對課堂的掌控力。

2.提高教師的理解能力

在現代的課堂教學中，不能再像之前的教學方式一樣，教師拿著教材授課。在教學中，教師必須要有豐富的知識點和教學內容，并且在教學中不斷拓展知識點，幫助學生拓寬知識面，同時，能夠幫助教師不斷擴展教學資源，提高教師的專業教學技能，讓教師更加專業。

3.提高教師的創新能力

在大部分的教師教學中，都是依然采用傳統教學理念和方式，在教學內容上常常是顧此失彼，難以兼顧到所有學生。微課的利用能夠促進教師不斷反省和否定，從而不斷改進創新達到不斷創新的目的。

（三）對數學教學本身的影響

“微課熱”是對過去傳統的教學方式的一種改進和修正。微課教學方式在高中數學課堂上增加了學生與教師之間的交流與溝通，而交流與應用是微課平臺建設的最終目的。微課教學視頻通過網絡等平臺進行推廣，可以加強院校之間的學術交流與溝通，實現資源共享，達到取彼之長，補己之短的目的，從而可以促進整個高中數學教學水平的發展，促進教育的發展。

在高中數學課程不斷改革的背景下，微課的廣泛使用與推廣有利于加強課堂教學的不斷發展，進而影響到高中數學教育水平，有利于實現少年強則中國強的戰略發展目標，減輕高中生由于高中數學難學的學習壓力。

二、高中數學教學方法微課教學流程

（一）選取課題

教師要選取具有針對性的教學目標，清晰的教學內容，對于一些淺顯易懂的數學知識點可以簡略帶過，而對于一些難點、疑點則要進行針對性的解答。同時，教師需要在課前進行預習導入，課后進行復習及拓展延伸，使學生的學習更加簡單、明晰、有效率。

（二）備課設計

教師備課時，首先要把握好學生教材上的數學知識，分章節，分模塊，使知識點有依有據，不要過分零散。其次，教師需要把握學生的學習情況，準確地把握教學節奏，帶著學生跟著大家的步伐走。再次，教師要掌握教學視頻的制作方法，掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融合教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包，以此更好地利用微課進行數學教學。

（三）制作微課視頻

在高中數學微課教學中，常常受到很多因素的限制，教師要親自進行視頻的錄制和制作，并且能夠對高中數學知識進行滲透和濃縮，不斷簡化知識，從而促進學生的直觀理解。教師在動手錄制視頻的過程中，選擇的知識點和內容更加符合教學的需要，針對性更強，能夠促進學生學習效率的提高。

三、微課在高中數學教學中的應用

（一）合理使用微課豐富課堂內容

在高中數學中，不但是重點學科也是難點學科。加之在數學學習中，本身十分抽象和枯燥，這些都使得在教學中，教師難以調動學生的興趣，并且講解的問題都過于枯燥，讓學生難以理解，甚至失去學習的興趣。在使用微課過程中，教師可以充分利用微課來豐富教學的資源，充實教學的內容。在高中數學教學中，立體幾何是重點也是難點，在學習過程中，學生必須要充分掌握立體思維。例如，在立體幾何學習中，其基礎是向量，在講解向量章節的內容時，教師需要做好微課的利用，使用多媒體設備，進行向量的方向性演示。在這種直觀的方式下，更能夠促進學生對知識的理解。高中數學中立體幾何的學習，是為了培養學生的空間思維，鍛煉他們獨立思考的能力。然而，如果教師在教學中依然是采用傳統的方式，在黑板上進行立體圖形的繪制，那么就導致學生難以形成立體思維，給學生帶來很大的理解難度。在微課使用中，教師在視頻中能夠給學生進行全方位的視頻播放，讓學生觀察和理解立體圖形結構，這樣能夠顯著提高學生的立體思維能夠，鍛煉他們的空間思考能力。

（二）利用微課做好重點難點講解

在課堂教學中，一堂課的時間是45分鐘，而微課只有8-10分鐘，正式在這種簡短的視頻方式下，能夠將學習中的重點和難點表現得更加清楚。比如，在高中函數的學習中，包含有很多的類型和種類，例如常規函數和反函數，以及指數函數和冪函數等等。然而，在考察高考函數的相關知識時，只利用教材難以進行快速的講解。因此，教師在教學中，需要利用微課，做好知識的不斷拓展，從而能夠讓學生學習到解題的方法。在二元一次方程學習過程中，學生首先需要做好系統分析，其中有二元一次函數圖像，其和坐標軸交點等等知識點。教師可以選擇微課的方式，將這些重難點知識做好系統的準備，并進行針對的講解，同時可以利用Matlap軟件，做好建模工作，從而能夠讓學生進行更為直接的學習和分析。

（三）日常使用微課，形成良好習慣

高中數學教學中，由于內容過多，所以教學節奏很快。大部分學生無法在課堂中對知識全部理解。微課的便利性由此而體現：課前，學生可以使用微課，對第二天即將學習的課程進行預習，通過學習微課，學生能夠了解自身對于新知識不理解之處，第二天在數學課堂中便可以有針對性進行聽講。課后，學生可以在微課平臺中，快速尋找到當日課堂所講內容，并尋找到未理解之處。例如，數列是解答步驟很煩瑣的知識點，對于學生邏輯思維要求很嚴格。學生在微課中，對于數列的重點內容講解十分詳細。在進行章節學習后，學生可以使用微課總結課程，形成自身知識體系。例如，在學生圓錐曲線與方程這一章節知識之后，學生可以利用微課，對章節中全部知識點進行整理總結，對橢圓、雙曲線、拋物線的概念以及定義進行深刻理解，并在微課中獨立思考完成例題的解答。

（四）利用微課提高學習興趣

在高中數學的知識學習中，常常十分枯燥和無聊，并且學生的學習難度大，因此，在教學中，教師使用微課的方式能夠顯著調動學生的積極性，提高他們學習興趣。和傳統的課堂方式比起來，微課能夠實現聲音和圖片以及視頻的綜合，讓學生對知識有著更加直觀的了解，并且微課能夠利用視頻的方式，在教學中綜合實例，加深學生對知識的理解。教師只有做到對微課的合理使用，才能夠不斷提高教學質量。

四、高中數學微課教學模式的發展

（一）改革現有的傳統教學模式，為學生創造學習條件，營造出豐富、生動的教學環境，幫助學生掌握高中數學的重點、疑點與難點，使學生樂而好學。

（二）微課教學需要教師能夠了解到學生對數學教學的想法與建議，針對不同的學生群體采用包容性的教學方法，避免學生對數學學習產生排斥心理。

（三）采用知識點單一，時間短，教學氛圍輕松的微課教學方法，是讓學生更容易接受的教學方法，從而能夠達到提高數學課堂的教學效率的目的。

（四）教師可以利用微課技術邊看邊制作微課，還可以積極借助培訓機會與其他教師進行溝通和交流，促進微課教學的發展與進步。

結語

綜上所述，在當前的素質教育背景下，給數學教學提出了更高的要求和挑戰。教師需要及時轉變教學理念和方法，并且與時俱進，利用微課促進學生的課前預習和課后復習，并且為學生構建清晰的數學思維和知識體系。不斷提高學生學習的積極性，提高他們的學習興趣，實現教學效率和水平的提高，因此，無論是對于教師還是學生，微課都是一次教育的改革和升級。它的使用可以提高教學的質量和水平，培養學生的自主學習習慣，從而促進課堂教學效率的提高，符合新課程的發展方向和趨勢。

參考文獻

[1]劉軍光.基于微課的高中數學教學方法研究[J].課程教育研究，2019（32）：67-68.

[2]俞瑋.基于“微課”的高中數學教學設計探索——以《雙曲線的標準方程》一課的教學為例[J].中學數學，2019（13）：12-13.

[3]杜世輝.微課在高中數學教學中的應用方法研究[J].學周刊，2019（12）：138.

[4]肖永弘.“微課”教學在高中數學教學中的應用方法研究[J].數學教學通訊，2019（06）：56-57.