聽障初中生數學概念學習策略研究

霍海英

摘? 要：數學的學習不僅需要學生動腦、動手來完成，老師的教授也是一個重要的方面，因此更加需要依靠學生的眼睛、耳朵來共同完成。普通的學生在數學的學習過程中都會遇到這樣或者那樣的問題，更何況是那些有聽力障礙的孩子，對他們來說學習將會是更加困難的事情。本文主要圍繞聽障初中生數學概念學習方面的問題以及解決措施展開討論。

關鍵詞：聽障初中生? 數學概念學習? 策略研究

由于聽障孩子們的聽力方面有些薄弱，他們不能正常的來接受老師的授課，因此他們的思維能力、理解能力、學習能力相比于正常的初中生都會稍弱一點，對于要求思維能力更強的數學科目也會比較差，孩子們由于先天聽力障礙再加上學習成績總是提不高，就會逐漸失去學習的興趣，作為老師，我們應該盡可能尋找更好的教學方式來幫助聽障學生提高學習成績。

一、聽障學生在初中數學學習中存在的問題

數學是一門抽象的科學，擁有扎實的計算能力和良好的邏輯思維能力是學好數學的關鍵。對于有聽覺障礙的學生來說，他們的感知能力較差，感性思維缺乏，很難將數學概念理解透徹。

聽障學生數學學習中的表現：1.計算能力差，由于聽力障礙，他們對知識的接收延緩，不能熟記數學運算法則;2.信息接收能力弱，對題干信息理解不夠準確;3.空間思維能力差，不具備好的空間感和邏輯感;4.缺乏自信，由于聽覺障礙導致他們與人溝通的能力較差^[1]。

二、聽障學生數學學習中產生問題的關鍵

（一）客觀方面因素

1.聽障學生的語言表達能力薄弱甚至缺失，無法與常人正常交流，因此交際范圍受限，很少與老師及同學溝通交流，獲取的信息較少，難以提高空間邏輯思維和抽象思維。

2.好的學習方法能起到事半功倍的效果，反之亦然，聽障學生很難接收外界有用信息，他們對數學概念的學習只是通過死記硬背達到記憶的目的，然而這種方法浪費時間，容易遺忘，遇到實際問題時很難解決。

3.聽障學生習慣了自己的環境，對外界的一切事物沒有興趣，加之數學學習的枯燥乏味，很難激發出聽障學生的學習興趣，他們獨處在自己的世界里，以自己的習慣去學習，沒有明確的學習目標。

（二）主觀方面因素

1.教育環境方面。老師教學方法的刻板，不能結合聽障學生的實際情況做出調整，甚至故意冷落聽障學生，這會使聽障學生心生自卑，放棄思考。老師在教學過程中應該加強與聽障學生的溝通交流，加以引導讓他們參與進來。

家庭環境對學生的學習也有很大的影響，由于父母可能缺乏手語練習，與孩子交流時存在障礙;還有一些父母過于注重成績，對孩子要求太高，忽略了孩子自身的情況，導致孩子壓力過大，失去學習興趣。

2.自信缺失。聽障學生受限于自身的語言溝通能力，邏輯思維、空間想象思維較正常學生要遲緩一點，學習中遇到的困難也更多，常常會由于一次兩次的失敗對自己失去信心，不肯主動思考問題。

三、解決聽障學生數學學習的問題策略

（一）采用多種形式的表達方式來進行教學

由于聽障孩子無法與正常的人那樣進行交流，因此，老師們應該借助更多的表達方式來跟學生們進行交流，從而促進聽障學生的思維能力和交流能力^[2]。比如我們在學習冀教版初中數學教材中《認識生活中的幾何圖形》一節課時，老師可以在黑板上先為學生畫出常見的幾何圖形的例子，然后拿一些教學模具出來讓孩子們比對教學模具指出教室中和模具類似的用品，讓他們進一步了解生活中的幾何圖形分類。

（二）幫助聽障孩子養成良好的學習習慣

不論是正常的孩子還是有聽障的孩子，學習方法對于數學的學習來說都是非常重要的，良好的學習方法能夠幫助孩子們提高自身的學習效率，對于以后學習其他方面的新技能、新知識來說也是大有助益的。這就需要老師付出更多的耐心來引導聽障孩子們養成好的學習習慣，引導他們如何在課前、課后完成預習和復習的工作，如何在課堂上能夠以自己獨特的方式幾下，老師所講的重點內容等等。

（三）采用更加符合聽障學生學習的教學模式

1.采用情境教學法

由于聽障兒童平時的日常學習生活都比較困難，因此老師和家長對于他們的保護也比較多，所以學生自身的學習生活經驗以及認知能力也都比較弱。老師在課堂的教學過程中可以采取情境教學的方式，通過設置一些有趣的情境來幫助孩子們理解知識。比如，我們在學習冀教版初中數學教材中《有理數的除法》一節課時，為了讓學生能夠進一步了解平均分配的概念，老師可以設立一個分發10支粉筆的情境，請幾個同學出來的那個體驗一下講10支粉筆發給5個同學和把10支粉筆分給3個同學最后每個同學得到的粉筆數都有什么不同，讓他們體會平均的概念。

2.發揮聽障學生其他方面的能力

聽障學生雖然聽力不太好，但是我們可以借助他們其他方面的功能來幫助他們進行數學學習，老師們可以盡可能多的進行板書或者采用多媒體軟件以及智能電子教學設備來進行教學，將課本上的內容盡可能精簡地展現在學生面前，讓他們通過觀察進行學習。比如，我們在學習冀教版初中數學教材中對于分子都為1分母不同的分數比較大小時，老師可以借助多媒體教學設備用動畫的形式為同學們制作一個切蛋糕的動畫，讓他們直觀地感受到分數比較大小的規律。

結語

對于聽障學生的初中數學教學工作老師一定要投入更多的耐心和精力，積極的引導他們養成高效的學習習慣，根據平時的教學工作總結出適合他們的教學模式，讓他們在提高自信心的同時重新對數學學習燃起希望之火，讓這些美麗的花朵綻放在陽光之下。

參考文獻

[1]陳麗江.聽障中學生數學學習現狀及對策[J].數學通報，2017（06）.

[2]胡金萍，馬永強.聽障中學生數字化閱讀現狀調查研究[J].綏化學院學報，2018.