高中數學教學中存在的問題及改進策略探討

耿亞君 曹秀梅

摘? 要：數學學科是一門重要學科，對學生未來發展產生深遠的影響，重點在于培養學生的邏輯思維能力，讓學生可以在生活中運用數學知識解決實際問題。在高中階段，數學學科是學生重點的學習內容，不僅會影響到高考的成績，同樣也影響著學生在日后的發展方向。但目前在高中數學教學中還存在著諸多問題，因此本文就對高中數學教學中的問題進行分析，并提出相應的解決辦法。

關鍵詞：高中數學? 問題? 對策

數學來源于生活，同樣在生活中也有很多方面都會運用到數學知識。在數學教學中教師主要培養學生的邏輯思維能力和問題解決能力，從而更好地用數學知識來解決生活中的問題。但目前在高中數學教學中，還存在著很多不足之處，學習效率較低，為此需要對高中數學教學中的問題進行改進，達到教學目標。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）數學教學理念落后，教學方法單一

雖然新課改政策已經實施有很長一段時間，但還有一些教師對與新課改的政策缺乏深入的認識和理解，在實際教學中仍然采用傳統的教學理念和教學方法，教學方法單一，在數學教學中教師占據主動地位，采用的是傳統填鴨式教學方式，學生只能被動完成學習，對于這種刻板教學模式學生學習的積極性和主動性不高^[1]。教師由于自身備課任務和教學壓力較大，單一的教學方法導致課堂的教學質量較差，也無法有更多精力對教學方案進行優化。

（二）學生學習缺乏主動性

高中數學知識的難度較大，學生在學習過程中對于數學內容的理解存在一定的難度，教師在教學中無法兼顧每位學生的實際情況展開教學工作，學生只能被動跟隨老師的講課模式，在步入高中之后不能及時調整自己的學習狀態，導致學習的被動性太強，缺乏主動性。由于數學學科對于學生的邏輯思維能力和理解能力要求較高，因此在實際教學中教師應該注重培養學生的解題能力，邏輯思維能力，幫助學生對知識點進行歸納和整理^[2]。

二、高中數學教學問題的改進措施

（一）合理地制定教學方法和教學環節

在新課改的要求下，教師在實際教學中應該重視學生的主體地位，根據學生學習實際情況來制定教學目標和教學計劃，在教學中積極引導學生來進行主動思考和主動學習^[3]。因此在高中數學教學中，教師要轉變傳統的教學理念，突破傳統教育觀念，將新舊知識點結合，既培養了學生的思考能力，同時還能加強對老知識點的鞏固學習。

比如在高中數學教材必修4的《任意角的三角函數》中，可以用銳角三角函數來引出任意角三角函數的定義，利用單位圓點的坐標定義三角函數，探究三角函數和單位圓的關系，結合數形結合思想，從圓的性質中來理解任意角三角函數的定義，概念，圖形，性質，通過三角函數來學會描述周期變化規律，從而解決實際問題^[4]。由于學生在之前已經學習過銳角三角函數的銳角三角函數相關知識，從角擴充到任意角，同時引進象限角的概念，就能更好地對新知識點加深理解。

（二）采用多媒體技術教學

多媒體教學方法是一種新型教學方式，在教學中已經得到廣泛應用。在高中數學教學中采用多媒體教學，可以讓枯燥的數學課堂氛圍變得生動有趣，以文字，圖形等多種表現形式將抽象的數學知識表達出來，便于學生理解，同時也可以豐富課堂教學內容和教學資源，為學生自主學習能力和邏輯思維能力的培養有幫助，從而提高教學質量和教學效率。

還是以三角函數的知識點為例，由于三角函數是高考必考的知識點，但由于三角函數的定義比較復雜，在三角函數符號學習中具有一定抽象性，學生在學習中很容易對三角函數的定義產生模糊，不能深刻的理解。比如在三角函數教學中，通過多媒體技術用對稱的方法來對三角函數值的求解過程進行演示，通過引入，討論a和π-a，π+a，2π-a的終邊關系，利用多媒體展示對稱關系，并提出“和角a終邊關于原點對稱，和y軸對稱的角如何表示”的問題，由學生組成6-8個小組，進行共同討論^[5]。

（三）數學知識和生活結合，加強學生對知識的理解能力

數學知識是一種偏抽象性和邏輯性的內容，高中數學難度加大，在學習中對于學生的邏輯思維能力要求高。在高中數學教學中，如果僅僅通過教材來讓學生理解知識點的話，比較困難，因此在教學中將數學知識和生活結合非常重要。教師在實際教學中，應該將數學知識和生活聯系在一起，加強學生對知識點的理解能力，進而培養學生的思維能力和邏輯能力。

例如在統計概念的學習中，利用教材中的游戲，讓學生在課堂中做投硬幣或者是猜黑白球的游戲，讓學生主動參與到學習中來。或者在概率知識的學習中，讓學生計算彩票中獎率，讓學生用概率來解決生活中常見的抽獎問題，理性對待生活中的促銷活動。也可以利用生活中常見的三角形物體支架來引入三角形穩定性的概念，在高中數學教學中通過導入生活化的教學情景，讓學生能夠對抽象性的數學知識更加直觀的理解，提高數學學習興趣。

結語

高中數學教學關鍵在于培養學生的邏輯思維能力和解題能力，同時培養自身的綜合素質。但目前在高中數學教學中還存在諸多問題，教師在教學中需要深刻反思，對自己的教學理念和教學方法進行優化和改善，根據學生學習實際情況制定出針對性的教學策略，同時在教學中導入生活教學情景，同時利用多媒體技術豐富課堂教學內容，將抽象性的數學知識更加具象，有利于培養學生解題能力和自主學習能力，提高教學質量。

參考文獻

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[4]咸遠峰，萬麗娜.高中數學核心素養在“問題—互動”教學模式中的培養[J].基礎教育論壇，2019（19）：34-35.

[5]譚結.基于變式教學的問題解決式高中數學概率知識復習課[J].數學學習與研究，2019（09）：49-52.

作者簡介

耿亞君（1980.10—），男，漢族，籍貫：山東菏澤，大學本科，高中數學教育。