高職院校從訂單班到現代學徒制人才培養模式轉變的思考

狄慶鋒 徐晶 馮傳平 彭學著

【摘 要】 現代學徒制是一種深度產教融合的校企合作人才培養模式，是訂單班模式的升級版。本文分析了傳統的訂單班校企合作人才培養模式的優勢與不足，認為現代學徒制人才培養模式具有其獨有的優勢，推行這一模式將促進高職院校的課程體系、教學模式、師資建設、實訓室建設的新一輪改革。

【關鍵詞】 高職院校;“訂單班”;現代學徒制;人才培養模式;改革

國家“十三五”職業教育發展規劃中明確指出，我國將進一步促進產教融合、校企合作。2014年8月，我國啟動第一批現代學徒制試點，從此，現代學徒制逐漸成為近年高職院校人才培養模式的一種新趨勢。目前，大部分高職院校還是以傳統訂單班模式開展著校企合作，那么，從訂單班到現代學徒制到底有什么變化，現代學徒制相比訂單班到底有哪些優勢，本文將結合湖南中醫藥高等專科學校中藥學專業的校企合作經驗，談談從訂單班到現代學徒制的人才培養模式變化的思考。

一、訂單班校企合作人才培養模式的優勢與不足

訂單班是一種以就業為導向的校企合作人才培養模式，是高職院校一個非常重要的人才培養模式，也是高職院校解決就業的一條重要途徑。它的人才培養方案是：學校課程+企業課程的模式（常見的人才培養模式有：2+1、1.5+0.5+1、1.5+1.5等人才培養模式），該模式雖然有企業參與，但往往企業就是以獎助學金和講座來冠名，確保企業能招到學生。此種方式雖然學生能提前掌握一部分企業技能，增強崗位適應能力，但是仍然以學校為主，存在著學校培養與企業需求脫節，學生理論非常豐富，實踐操作不行的問題。最主要還是學校不能完全按照企業崗位能力需求來培養學生，并且缺乏真實的企業模擬環境。

訂單班的校企合作還有一個最大的不足就是師資方面。因為訂單班以學校為主，企業輔助或者是偶爾來上課，很難保證有充足的企業師傅將企業的經驗直接傳授給學生，即使有企業師傅下到學校，也很難保證充足的教學時間和精力，嚴重的制約著校企合作的深度融合，無法培養出企業真正需要的人才。

二、現代學徒制人才培養模式的優勢

現代學徒制是一種深度的產教融合、校企合作人才培養模式，它的最大優勢在于企業的深度融合，培養人才有的放矢，點對點的培養企業目前或將來緊缺的人才，為企業發展提供技術、智力支持。它區別于訂單班在于：首先，現代學徒制是招生即招工，學生具有學徒和學生的雙重身份;雙重身份是學徒制區分于訂單班的一個很重要的標志，同時也是學徒制很重要的一個特點。正是由于學生有雙重身份，企業才會有動力，有義務培養和幫助學生成才，促進校企深度融合;其次，學校根據企業人才需求和崗位能力要求來量身打造學生，學生可以更多的參與企業生產，在真實的實踐氛圍中學習，特別是中藥的一些傳統技藝，比如炮制技術，中藥鑒定的偽品鑒別等，是需要在實踐中得到老師傅傳承的;再次，雙導師制，理論與實踐齊頭并進，工學交替。企業的師傅負責技能培訓，學校的老師負責通識教育和理論培訓。學生在企業真實的崗位上在師傅的指導下學習技能，同時，回到學校老師再針對實踐講解理論，真正的起到理論結合實踐，在實踐中學習理論，將理論又運用于實踐，理實結合，相互促進，讓學生快速成才。

三、推行現代學徒制人才培養模式，促進高職類院校的新一輪改革

1、人才培養模式改革

現代學徒制要求學校根據企業人才需要、崗位需要、技能需要等特征，設計工學交替，在真實的企業工作崗位上學習，不僅要跟著師傅動手學，還要到學校學習相關理論，這對學校傳統的2+1、2.5+0.5等人才培養模式提出了很大的挑戰。如何處理好企業與學校、理論與實踐、如何分配學生的三年學習時間，都將是人才培養模式改革所必須解決的問題。

2、課程體系改革

由于學徒制的工學交替，大大縮短了學生在校時間，如果繼續按照傳統上課模式，將無法完成教學任務。重塑課程體系，是實現現代學徒制的人才培養模式非常關鍵的一步，那么如何設計課程體系呢？總體的原則就是：以崗位技能需求為導向，以項目教學為抓手。整合現有專業基礎課程與專業核心課程，將課程體系按模塊打造，根據學生崗位能力提升過程，逐步實施教學。同時，對應課程與教材的開發也是必須同步跟上，只有開發與課程體系相對應的課程與教材，學生才能更好的學，老師才能更好的教。而目前，整個高職體系都沒有與課程體系相匹配的教材，大部分都是本科的壓縮版，所以，課程體系的重塑與符合現代學徒制教材的開發，是現代學徒制人才培養模式改革的一項非常重要的標志性工作，也是鑒定學徒制開展得好壞的重要指標。

3、師資隊伍建設改革

根據現代學徒制人才培養模式，學生不再像以前，對崗位一無所知，對專業知識模糊不清，而是學生帶著工作中的問題來詢問老師。如果老師沒有企業經驗，沒有崗位實踐能力，根本無法回答學生的問題，學校必須要求老師到企業一線，到各自崗位鍛煉，將自己的專業知識與生產實踐緊密結合。同時，老師為了適應學生的轉變，也必須強迫自己去企業鍛煉。這樣一來，高職院校師資建設將由以前的重學歷輕能力，逐步轉變為重技能、重實踐。

如何適應新一輪的師資建設改革呢？一是引進企業技能大師，請大師進課堂，對學生和老師同時進行培訓;二是聘請企業師傅作為學校兼職教師，進一步豐富師資隊伍;三是送老師去企業，鼓勵老師與企業共同開發項目，提高學校老師企業經驗。這樣一來，校企師資互聘，學生實訓在企業完成，將會緩解高職院校師資匱乏問題，同時，還能讓老師服務于企業，不僅可以提高實踐技能，將創新用于實踐，某種程度上還增加了老師的收入，實現知識向資本的轉化;四是加強科學研究。為了進一步的促進校企融合，真正實現學校與企業的對接，學校必須加強科學研究，與企業發展緊密聯系起來，只有這樣，老師才能真正的參與企業的核心發展，才能準確的把握企業發展的脈搏，才能為企業培養更多的人才。

4、實訓基地建設改革

隨著校企合作的深入，學生實踐逐步轉向企業，而學校逐漸變為理論學習的陣地，那么學校原有的實驗實訓室將慢慢被閑置或者利用率下降。我們一直提倡的校中廠也會逐漸失去它原有的意義，取而代之的將會是廠中校。

所以，現代學徒制的實施，也將在很大程度上緩解高職院校在實訓基地建設上的問題，降低學校對人才培養的成本。當然，這是一種非常理想的狀態，目前很多專業還不能完全由企業實踐來代替實驗室實訓，比如我們的中藥化學、藥用植物學等，不可能完全在企業來完成，所以校內實訓室的建設也非常重要。

四、結語

現代學徒制作為一種深度產教融合、校企合作辦學模式，它的優勢顯而易見。但是，就目前要真正實現現代學徒制還存在著許多的問題：一是學校熱、企業冷。目前，就湖南中醫藥高等專科學校試點情況而言，企業對現代學徒制沒有太多的熱情，雖然我們是為企業量身定制員工，提高企業員工能力，但是企業認為他們并不能在此項目中獲得利益，相反，甚至要投入更多，所以企業的積極性并不高;二是改革動作之大，學校一時難以消化。現代學徒制的實施，不光是簡單的人才培養模式的改革，更是高職院校的改革。無論從課程體系、課程教學還是師資隊伍建設、實驗實訓建設，都將進行巨大改革，現有許多老師將面臨著新的角色的挑戰，甚至部分學校將面臨著改革帶來的巨大風險，所以立馬全面推行學徒制，可能高職院校還不能完全接受這種變化;三是社會需要時間認可現代學徒制這種人才培養模式。許多家長和學生都認為，上大學就應該是在校園、在圖書館、在教室，而不是在工廠;甚至有人認為學生去工廠邊工邊學是一種學校出賣學生廉價勞動力，降低教學成本的一種變相欺詐手段。

所以，現代學徒制的實施還需進一步探索。但是在此試點中我們已經意識到了新的校企合作模式的優勢，我們學校也將穩步推進現代學徒制，為同類型兄弟院校提供現代學徒制經驗。

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【作者簡介】

狄慶鋒（1984.10—）男，碩士，講師，現就職于湖南中醫藥高等專科學校，主要從事藥學相關教學研究及校企合作、現代學徒制研究.