助產專業學生可持續發展能力不足的問題分析及相關對策研究

鄒海丹

摘 要：在新時期的教育發展進程中，我國教育部門對高職院校的教育教學提出了更高的要求，需要積極地落實素質教育的實際需要，以專業學生的綜合能力培養為主。而且我國衛生健康委員會也提出了：需要時刻觀察護理助產領域工作的發展動態，切實落實強化護理助產專業學生的專業技能和綜合素養。對助產學生可持續發展的研究，在較大程度上能夠增強護理專業教學效果，為我國社會專業領域培育出更為專業的護理助產人員，逐步增強助產行業的核心競爭力。

關鍵詞：助產專業學生;可持續發展;問題分析;對策研究

一、分析問題

教學模式的差異將會影響護理助產人員綜合能力的培育效果以及其對專業基礎知識的實用效果，每個教學活動都會導致護理助產人員在臨床技能發揮和決策過程中出現不同;而且對于學生臨床護理能力、批判性精神、創新意識以及指導能力的培育也有不同的表現[1]。所以說，護理專業老師重視對學生核心素養的探究和培育，對于強化護理助產專業人員的綜合技能提升具有莫大的幫助。

（一）助產專業學生核心能力是護理教育者應著重培養的，是助產護理人員務必要擁有的、可變化的并且終身發展的技能，也得到了教育人員的認可。依照教育專家判斷，護理人員務必要擁有的7個核心素養中，批判性技能、臨床決策技能、臨床互動技能以及自主學習技能屬于前四位，是教育專家指出助產專業學生最應該具備的核心能力。這與國內外許多護理教育家的觀點一致。通過文獻分析國內外助產專業學生核心能力的不同要求能夠得到，國外護理老師比較重視學生的判斷思維、臨床護理決策能力以及與病人和醫生的交流能力。AACN也指出了在未來的護理專業教學進程中，對學生判斷思維能力和臨床決策能力的培育是專業老師首要的教學任務。并且國外的護理教育者把護理專業學生的互動能力作為教學的重點，其中涵蓋了與病人和醫生的直接互動，希望能夠通過護理人員激勵性的話語增強醫生的治療效果。在外國的護理專業教學進程中，學生的互動能力是首要的條件，并且把互動能力放在了護理專業學生專業技能和判斷性思維能力教育之前。但是我國的護理專業教育人員卻認為護理專業的學生務必要具備自主學習的能力，這主要是因為自主學習能力能夠推動學生判斷思維和臨床決策能力的發展，也是護理學生終身學習觀念形成的重要基礎，也是推動助產護理學生工作的重要前提[2]。

（二）和國外不一樣的是，我國護理專業教育工作人員更加重視學生的自主學習技能作為助產專業學生必備的核心能力的重要性，判斷思維、臨床決策能力以及自主學習能力是學生學習和工作的根本，是專業護理助產學生能夠更好投入工作的重要前提。所以說，判斷思維、臨床決策能力以及自主學習能力是專業護理助產人員務必要具備的技能。

二、研究方法

此次探究主要是把助產專業學生的核心素養能力作為考核目標，并且適當的選取測量工具， 對助產專業學生進行核心能力現狀的調查研究。

三、對策

教育者必須要轉變助產專業的教育教學理念，樹立以學生為中心和主體的教育理念，要以素質能力的培養為核心。專業教育人員要重視教學目的、教學環節、教學主體以及學生對專業知識的基礎認知。因為無論任何時候教學的最終目標是促進廣大學生的全面素質發展。

（一）從基礎知識和實踐活動的分配模式實行變革和創新，在此基礎上可以選用基礎知識學習和實踐活動相結合的模式，在每個專業教學環節中實施（例如助產學、婦科護理學等）臨床見習。把臨床見習與實習積極地落實到每個教學環節，讓學生把基礎知識主動的落實到實踐活動中。而且還可以對每個教學環節實施深入探究，對整個實踐活動予以全方位的整合，重視校園學習和醫療機構的實習融合，借助醫療機構的實習崗位讓學生在實踐活動中鍛煉專業護理助產技能，逐步增強護理助產專業學生的臨床實操技能、獨立處理問題的能力，從而完善理論與實踐相結合的教學模式。

四、總結

助產專業是培養合格臨床助產士的專業，目前助產屬于護理類的一個專業分支，故關于助產專業學生的可持續發展的研究目前并不多，但隨著國家計劃生育二胎政策的放開，臨床醫療機構需要大量的助產士，助產是工作時接觸的又是產婦，產婦分娩的臨床經過助產士需要一直陪伴，如果助產士與產婦的溝通無效或者是對產婦在產程中出現的異常情況不能及時發現，就會影響正常分娩的全過程，畢竟正常分娩尤其是初產婦產程可長達二十幾個小時，在這二十幾個小時中影響分娩的產力、產道、胎兒以及產婦的精神心理因素都可能出現異常，尤其是產婦的精神心理因素，目前很多研究都表明，產婦的精神心理因素可以是產婦體內的前列腺素分泌受到抑制，從而影響子宮收縮力的產生，子宮收縮力作為影響分娩的最主要力量，如果發生異常，就可能導致產程進展緩慢或者產程的停滯，這不僅影響胎兒的娩出，可導致胎兒缺氧，胎死宮內一系列情況，還可以導致產婦出現產后出血等并發癥，嚴重危害母兒的安全，所以在對助產士的培養中，我們必須關注其臨床思維，溝通能力等可持續發展能力的培養。

以上是助產護理專業的實際需求，也是有關部門需要面對的挑戰。

參考文獻：

[1]王麗，職業院校學生可持續發展能力探究，職業論壇2018，3（01）：75-79.

[2]趙力云.淺談高職院校教育發展[J].學習與科學（學術版），2017，9（21）：55-59.