信息化時代高校英語學科教育教學改革

劉明洋

“信息化”是當前時代背景下的重要關鍵詞之一，在許多行業和領域，信息化帶來了前所未有的思維啟發和技術沖擊，而在英語教學領域，信息化同樣也帶來了深刻的影響和難得的機遇。由張喜華、郭平建主持編纂的《信息化背景下大學英語教學改革研究》（2017年1月北京交通大學出版社出版）以信息化時代背景和國際交往現狀為出發點，對我國英語人才的培養和英語教學的改革進行了新的定位與發展，該書論述的主要內容包括了信息化時代背景下大學英語教學中的課程資源建設、課堂教學設計、課程效果評測、英語學科研究、外語交際能力培養等許多方面，開拓性和前沿性的教材內容為高校英語教學的改革與實踐提供了有效的指導與幫助。

在該書中，編者列舉了大量鮮活的教學案例，逐一分析了大學英語教學改革中信息化思維、信息化技術、網絡資源、數據評測模式等因素在英語應用能力培養中的重要價值和有效策略。在第一篇“信息化與TEP測試研究”中，編者針對TEP口語應用進行了可行性的分析與實驗測試，細化了TEP等信息化技術在實際應用過程中需要進行考量的具體操作流程;在第二篇“信息化與課堂教學改革研究”中，編者主要匯總了翻轉課堂教學在大學英語教學改革中的思考與應用，推動了大學英語課堂教育的網絡化發展進程;在第三篇“信息化與課程資源建設”中，編者從大學英語的課程資源建設出發，探討了網絡信息化技術、渠道和平臺在課程資源建設中的策略與方法;在第四篇“教學策略與學生應用能力提升研究”中，編者列舉了北京第二外國語學院、北京戲曲學院、北京服裝學院、首都體育學院等不同類型院校在信息化英語教學實踐中差異化的教學策略與人才培養模式，強調了信息化背景下大學英語教學改革的個性化和創新探索?？偟膩碚f，該書主要從技術、課堂、資源和策略四個角度重點闡發了信息化時代背景下高校英語學科教育教學的改革方案，對高校英語教師的教研交流有著重要的啟發與引導作用。

一、信息化技術產品在大學英語教學中的引進

提到高校英語教學改革的信息化建設，大多數人最先想到的就是具體的技術、產品或應用系統，比如微課、慕課、多媒體技術、TEP口語測試系統等。在互聯網科技與移動終端技術日新月異的信息化發展背景中，通過這些信息化技術產品的引進，高校及教師能夠更好地利用信息化科技高效便捷的技術優勢，打破傳統英語教學中的時空局限性，進而在順應時代發展趨勢的前提下進一步迎合學生的信息獲取方式和英語學習習慣，讓英語課堂中的技術引進走在教育信息化建設的技術前沿，有效確保英語教學的整體效率、質量、教學規范性和數據精確性上能夠達到更高的水準。

就英語教師的教學需求來說，信息化技術產品有效提高了英語課程設計的科學性、合理性和有效性。一方面，信息化技術產品改革了傳統的課堂講解模式，比如教師可以在課程設計與備課準備當中，對英語課堂教學中的重難點知識和相關圖書資料進行綜合匯總，并以動態的多媒體形式展現在學生面前，在保證英語課堂教學有序展開的同時，讓教師能夠在信息化設備中釋放更多的時間和精力，全面提高英語課堂教學的效率與質量。另一方面，信息化技術產品能夠實時觀察與匯總英語課堂教學中的數據與信息，為教師的學生管理評價、教學經驗總結與教學方法研討提供更加準確的數據支撐，確保教師在英語教學的優化設計中能夠切實針對學生英語學習與應用的弱點和不足，提高高校英語教學改革的可行性和有效性。

就英語學習者的學習需求來說，信息化技術產品打破了英語教學的課堂局限性，為英語的網絡自主學習、網絡口語交際訓練、跨文化場景交際應用、英語文化拓展等提供了更加開放和廣闊的學習空間，并以創新化的技術成果激發了學生的英語學習熱情，讓學生的英語學習收到事半功倍的效果。從當前的英語教學信息化建設來說，信息化的技術產品正在成為學生探索英語學習的一個技術助力，內容越生動、技術越新鮮、方式越有趣，學生的學習自主性和積極性也越高漲，學生的英語綜合素養也隨之得到了跨越式的發展與提升。

二、信息化思維理念在大學英語教學中的應用

在高校英語學科教育教學的信息化建設過程中，傳統的教學理念和學習方式出現了較大的局限性，無法完全滿足現代多元化和個性化的學習需求，對此，高校及教師應當積極轉變教學思路，參考信息化的創新思維和創新理念，讓英語教學改革的信息化建設能夠逐步樹立起移動化、互動化和開放共享的信息化英語教學理論體系。

首先，以教師的教學理念為例，傳統的英語教學更側重于英語語言的書面教學理論體系，學生在詞匯、語法和語篇結構上的學習更加適應英語考試的需要，而在實際的交際場景中，英語的能力卻很難完整地展現出來。而信息化時代的英語教學理念將英語的語言教學、文化教學和交際應用教學都納入到了課程教學的系統體系當中，著力培養了學生的英語綜合能力。

其次，以學生的學習理念為例，在傳統的英語教學關系中，學生處于被動學習的地位，教材的指導和教師的引導很難根據每一個學生的不同學習基礎和學習需求來進行個性化的定制，學生的學習效果難以有效提升。在信息化時代的英語改革當中，學生的主體性地位獲得了極大的提升，自主學習空間獲得了有效拓展，學生不再僅僅依賴于課堂或教材，而可以通過混合式英語教學的方式，自主地設計個人的學習計劃，提高學習的針對性和有效性。

最后，以英語教學的教學互動為例，傳統的英語教學模式主要以單向性的教育傳播為主，但是在信息化技術的幫助下，高校英語教育教學正逐步構建起交互式的教學新模式，讓師生能夠在平等活動的教學環境中樹立信息化的教學互動理念，更好地發揮教師和學生在英語教學中各自的作用和價值。

三、信息化資源平臺在大學英語教學中的拓展

基于互聯網和多媒體平臺的大學英語教學在信息資源的搜集、儲存、分析和整合上獲得了前所未有的時代機遇。在信息化時代的英語學科教育教學中，教師與學生需要使用的教學課件、網絡課程視頻、共享資源、數字化資源庫、跨區域英語資源服務平臺等都給高校英語教學改革奠定了豐富且扎實的信息資源基礎。高校及教師需要在信息化技術或平臺的支持下，有效整合各項英語教學資源，降低高校英語教學的信息化建設成本，避免重復性建設，并在此基礎上增強教師與學生對資源的配置能力和應用能力，充分發揮信息化資源的效能，更好地為高校英語人才培養服務。

由此可見，信息化時代背景下高校英語學科教育教學改革的資源建設路徑應當從以下幾個方面出發：一、高校及教師應當加強區域或校際之間的合作，促進英語教學資源建設的統籌規劃，克服長期以來各區域英語教學資源配置不平衡的問題，讓英語教學資源的建設與拓展能夠為更多的學生帶來切實的好處;二、高校及教師應當加強對教學資源的篩選和整合，讓優質的教學資源能夠更好地被篩選出來，從整體上提高資源建設的質量和水平，不僅如此，教師應當有意識地訓練學生的資源判斷能力，讓學生能夠選擇更優質且更適合自身學習需求的電子課件、網絡課程、自主學習資源庫等內容，優化英語學習的最終成效;三、減少重復性建設，在信息化技術產品或資源引進的過程中，高校及教師應當嚴格把控，仔細篩選，對一些功能類似、結構相近、資源雷同的資源進行篩選排查，增強信息化英語教學資源建設的實用性和凝練性，進而在資源規模和資源質量上形成更好的平衡。

四、信息化創新模式在大學英語教學中的融合

在信息化時代背景下，大學英語學科教育教學改革的教學目標、教學大綱、教學手段和教學互動關系發生了明顯的變化，除了技術、教學理念、資源的變革以外，信息化創新模式在大學英語教學中的融合效果同樣顯著。以跨文化、跨行業的信息化交流模式來說，隨著社會分工的合作與融合，大學英語學科的教育教學改革正在逐漸打破傳統的學科教學束縛，讓不同的專業與英語教學進行跨專業的結合，比如服裝專業英語、體育專業英語、化學專業英語、新聞專業英語等，從而根據不同專業的外語語言能力目標切實提升學生的英語綜合能力，增強學生跨語言文化的專業研究能力，讓高校英語的教學能夠落到實處，發揮更顯著的作用。

除此以外，信息化創新模式在大學英語教學中的融合推動了高校英語教學管理與社會人才需求的溝通交流，以創新為導向，為技術為手段，以信息化為模式建構一個政府指導、高校主力建設、社會各界多方參與的信息化教學管理系統，讓信息化的思維、技術、渠道、平臺和發展戰略都能夠全方位、多層次地融入大學英語學科教育教學改革的策略探索當中，促進英語教學改革理論與實踐的創新發展，增強高校英語人才培養的綜合實力和市場競爭力，推動英語學科教育教學改革的現代化和信息化創新發展。

總之，信息化時代給高校英語教學改革所帶來的影響不僅是技術上的升級和創新，同時信息化的思維理念、資源平臺和創新模式也給大學英語教學改革帶來了深遠的影響。也就是說，信息化時代的英語教學模式充分借助了信息化的力量，層出不窮的新技術、新產品和新思路都可能革新高校英語教學中的傳統難題，帶來強勁的信息化創新驅動力。對此，高校及教師應當正視信息化給英語教學改革帶來的積極影響，積極擁抱信息化科技，主動了解和學習信息化時代的新知識和新技術，推動高校英語學科教育教學改革的科學發展。

（趙健瑞/滄州廣播電視大學講師）