好習(xí)慣常相伴

周利亞

【摘 ?要】學(xué)生的個人成長和班集體建設(shè)，都需要責(zé)任心。從個人發(fā)展看，責(zé)任心是一個人創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ);從班級建設(shè)看，責(zé)任心是同學(xué)間團結(jié)友愛的黏合劑，是建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心非常必要，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的助推器，是提高效率、能力的催化劑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;責(zé)任心;好習(xí)慣

隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，孩子們在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來，得到家庭的關(guān)愛是無微不至的，孩子理所當然地養(yǎng)成了惰性。學(xué)習(xí)、生活中點點滴滴的小事，暴露了優(yōu)越的條件與健全人格的不成正比。這樣，責(zé)任心自然削弱了，上進心、組織紀律性和集體榮譽感普遍弱化，久而久之，便導(dǎo)致學(xué)生道德意識和道德行為的淡薄。小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生良好習(xí)慣的沃土。教師應(yīng)重視對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，它會讓每個學(xué)生歷練自己肩上的責(zé)任，長期堅持，就會變成一種道德習(xí)慣，從而增強未成年人思想道德教育的實效性。

一、糾正不良習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立責(zé)任心

1.用制度約束不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對自己的負責(zé)

學(xué)生按時交作業(yè)，本是“天經(jīng)地義”的事，可忘交作業(yè)幾乎成了學(xué)生的“家常便飯”。為了培養(yǎng)學(xué)生對自己負責(zé)，我制定了班規(guī)，其中一條就是進教室前先拿出作業(yè)，把作業(yè)本放在每組第一個同學(xué)的桌子上，再回座位。表現(xiàn)好的組集體加分，個人發(fā)喜報。時間長了便形成一條制度。若有一兩個背著書包就往教室走的學(xué)生，也會被那些正在掏作業(yè)的同學(xué)叫住，“××同學(xué)，你還沒拿作業(yè)不能進班。”在學(xué)生心里，“作業(yè)本”仿佛已成為進班的“通行證”，在同學(xué)們的互相提醒、相互監(jiān)督下，養(yǎng)成了按時交作業(yè)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了對自己負責(zé)的態(tài)度。

2.克服不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對他人負責(zé)

工作中，發(fā)現(xiàn)本班的學(xué)生每到下午放學(xué)，能自覺將自己的椅子插入桌子下面的人數(shù)僅占全班人數(shù)的10%左右。為了培養(yǎng)這個習(xí)慣，首先在班內(nèi)提出要求：每天放學(xué)，每位同學(xué)不但要收拾好地面，還要將自己的椅子插入桌子下面，以方便他人出入。要求提出后，半數(shù)以上的同學(xué)能做到，可一小部分同學(xué)總會忘記。對于這種情況，發(fā)現(xiàn)一次，我便用不同顏色的粉筆在其凳子下做上記號，并登記名字，每天講評時都提醒他們，還督促那些經(jīng)常忘的同學(xué)看看凳子背面是否有記錄。兩周后，仍有不能按要求做的同學(xué)要輪流負責(zé)檢查全班插椅子情況。近一個月過去了，無論何時走進教室，教師總是干靜整潔，給人一種舒適感。

3.抓典型樹榜樣，培養(yǎng)對集體負責(zé)

班主任常常會遇到這種情況：要出板報了，同學(xué)們紛紛領(lǐng)任務(wù)，要求找材料的，要求打字的，要求設(shè)計板報小樣的，要求剪花邊的……可是具體交任務(wù)時;有一半的同學(xué)會以各種理由解釋沒有完成任務(wù)的原因。這時，若去指責(zé)他們，勢必戳傷了學(xué)生的積極性。那么，就要大力表揚那些想盡辦法，按時完成任務(wù)的同學(xué)。利用《中隊日志》表揚工作盡職盡責(zé)、活動中文明守紀、無私奉獻的典型事例，令同學(xué)們有口皆碑，樹立一批同學(xué)們擁戴和學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他同學(xué)自悟、深思，并認識到平時對集體的關(guān)心是學(xué)生的責(zé)任。

二、營造良好環(huán)境，幫助學(xué)生感悟責(zé)任心

1.營造積極氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心的培養(yǎng)要達到預(yù)期的效果，必須營造一個積極健康，富有“我為人人，人人為我”的責(zé)任環(huán)境。在班集體中，讓孩子充當各種有意義的角色，可提高學(xué)生的自我責(zé)任意識。例如，在班級管理中，除了實行中隊長—中隊委—小隊長—課代表的層層網(wǎng)絡(luò)管理制度，還可實行“值日班長”工作制度，讓每人當一天班長，負責(zé)課前各科學(xué)具檢查，教室內(nèi)人走燈滅，放學(xué)關(guān)好門窗并檢查一日三掃情況。這看似簡單卻是很繁瑣的工作，可以展示一個學(xué)生的責(zé)任心，是否愿意為大家服務(wù)的意識性，工作好壞直接反映一個人的責(zé)任程度。對班級中的那些問題生，也要尋找一把打開他們心靈的鑰匙，安排他們做力所能及的班務(wù)工作，讓他們對這個集體產(chǎn)生感情，讓其他同學(xué)感到這個集體缺一不可。有了信心，才有愿望，才有奮斗目標，以此感悟自己的責(zé)任，人人有義務(wù)學(xué)會為集體做好事，形成學(xué)習(xí)、生活過程中的習(xí)慣。

2.營造評價氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

“評價”是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果時常用的一種方法。通過學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后的自評、互評和師生問的評價，一方面可使學(xué)生了解彼此學(xué)習(xí)掌握知識技能的情況。一方面可使學(xué)生學(xué)會人際處事，懂得要受別人尊重，首先必須尊重別人，要別人對自己負責(zé)，首先自己須對他人負責(zé)。評價過程始終建立在高度責(zé)任心的前提下，只有這樣的評價才有實效，實事求是的評價是責(zé)任心的有力體現(xiàn)。

3.利用反面環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

適當利用反面環(huán)境，把教師的要教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我教育，有助于責(zé)任心的培養(yǎng)。如學(xué)生忘記擦黑板時，教師若無其事地將這節(jié)課的板書寫在上節(jié)課板書上，負責(zé)擦黑板的同學(xué)則會馬上沖到講臺前，紅著臉把黑板擦干凈。教師的這一舉動在學(xué)生心里留下深深的烙印。以后，每到課間，值日生都會先擦黑板，再出去活動，學(xué)生的責(zé)任心被潛移默化地培養(yǎng)了起來。

三、搭設(shè)平臺，歷練責(zé)任心

1.重視日常教育及常規(guī)活動

個體只有通過各種合作與交流活動，才能親身體驗人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實狀況，深刻理解相互尊重、相互協(xié)調(diào)的必要性。班主任應(yīng)重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為教育契機。活動前重視指導(dǎo)，闡明如何盡到自己的責(zé)任;活動中重視點評，利用及時鼓勵的方式強化學(xué)生良好的、具有責(zé)任感的行為;活動后重視總結(jié)，倡導(dǎo)具有責(zé)任感的良好風(fēng)氣。如在班內(nèi)開展古詩擂臺賽、課間操評比、溜溜球比賽、跳大繩比賽、“一帶一”跳繩賽等。這些比賽常常是多人之間進行的，學(xué)生在比賽中充當其中一個角色，他們必須遵守法則或規(guī)則，在比賽中體驗對個人行為的要求及完成任務(wù)而需要的個人意志和集體的責(zé)任感，體驗正確評價自己與他人合作能力及尊重別人、規(guī)范自身的責(zé)任感。一時間，班風(fēng)、班貌得到了很大改觀，在行為自律方面、參加各種活動方面都留下了學(xué)生高度責(zé)任感的印跡。

2.走向社會，輻射升華責(zé)任心

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段。”學(xué)生通過社會實踐活動，可以體驗自己的行為，認識自己，調(diào)適自己，并領(lǐng)悟到自身角色的規(guī)范，自己對集體的影響。比如，組織學(xué)生參加夏令營活動，共同的團隊目標和分工可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。在一個臨時組成的新集體中，讓孩子學(xué)會排隊盛飯、不搶愛吃的菜、主動整理內(nèi)務(wù)，學(xué)生確實感受到了自己能擔(dān)負的義務(wù)和責(zé)任，萌生了責(zé)任意識，能夠履行自己的責(zé)任。

3.家校結(jié)合，形成教育合力

學(xué)校、家庭、社會在教育的體制上各有所長，在各自的層面上發(fā)揮著不同的作用，將三股教育力量有機結(jié)合起來，整合教育力量，編織好教育網(wǎng)絡(luò)，作用于學(xué)生，則會收到事半功倍的效果。如為幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在班內(nèi)開展了這樣一個活動：每天回家要有一個固定的學(xué)習(xí)時間，這個時間由學(xué)生根據(jù)個人的實際情況確定，學(xué)習(xí)內(nèi)容自定：可用來完成作業(yè)、看課外書、學(xué)英語、查找資料、與父母探討有關(guān)的科學(xué)知識等。

總之，道德意識的作用在于指導(dǎo)和影響道德的抉擇，只有讓每個孩子從小學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，深諳自己肩上的責(zé)任，才能使其符合社會對高素質(zhì)人才的需要。

【參考文獻】

[1]樂廣吉.小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的探究[J].華夏教師，2015，9：19-20

[2]劉艷娟.淺談小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性[J].黑河教育，2017，12：3-4