互聯網+時代微信在德語教學中的實踐探究

黃慧子

摘 要：微信引入德語教學，是“互聯網+”時代背景下高校教育信息化的重要表現，也是語言課程教學深化改革的關鍵手段。對提升德語教學質量與效率，存在重要影響。基于此，本文基于經驗歸納與總結，就微信在大學德語教學中的應用進行了簡要分析，明確微信應用重要意義，指出微信應用策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”時代;微信;德語教學

社會進入“互聯網+”時代后，伴隨著智能手機的普及，互聯網覆蓋范圍的擴大，信息技術與人們生活、生產關系的日益密切，微信逐漸成為人們獲取信息、進行人際交流與溝通，實現信息資源有效利用的主要方式。基于微信在信息傳播與利用上存在的優勢，將其引入到教育教學中，有利于教學方法的創新，教學質量與效率的提升。以下是筆者對微信在德語教學中應用的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

一、“互聯網+”時代下微信應用于德語課堂教學

提升德語課堂教學有效性始終是德語任課教師關注與研究的重點所在。由于德語語法嚴謹、語音深澀難懂，易使學生產生“不易學”、“學不好”的情緒，從而影響學生學習興趣的激發與培養，降低學生學好德語的自信心，進而出現“上課玩手機”、“逃課”、“替課”、“上課睡覺”等問題[1]。因此，在德語課堂教學過程中，提升課堂趣味性、開放性，進行學生學習德語興趣的有效激發與培養，成為大學德語課堂教學改革的重點與難點。而微信的出現與應用，則為德語課堂教學改革與創新提供了新路徑。依托微信互動性強、信息傳輸快、信息共享程度高等特點，可進行良好師生互動平臺的有效構建，將“微信”（手機）由學習抑制因素轉變為學習促進因素，實現學生德語學習興趣的有效激發與培養。

例如，學生在學習《當代大學德語2》第六課關于“職業”的相關內容時，教師在課前利用微信群或QQ群，提前告知在課堂教學過程中需要應用到手機[2]。以激發學生好奇心，調動學生參與課堂教學活動的探究欲。與此同時，在課堂教學過程中，教師結合教學內容，組織學生利用微信開展“關于大學生職業理想的課堂問卷調查活動”。即教師將“大學生職業理想調查問卷”任務，經由微信發布給學生，讓學生利用微信，開展課堂調查，并通過微信匯總，教師將學生調查結果，以黑板板書形式具體展現。此活動設置，一方面改善傳統問卷調查活動在時間上、空間上的弊端，提升問卷調查速度;另一方面，促進全體學生的有效參與，實現課堂學習效果及時檢驗，讓學生更好掌握職業及其相關的德語表達。

又如，在課堂教學過程中，教師可將微信教學法與問題提問教學法有機結合，即成立微信群，對學生進行編號。并根據課堂教學內容，包括詞匯教學、口語教學、閱讀教學等，提示學生依據微信編號快速答題。當教師下發指令后，學生進入微信界面，根據微信提示編號，及時回答教師提出的課堂問題。在此過程中，教師對學生上課情況、學生課堂手機使用情況進行了有效掌控，可適當改善少低頭族、逃課、代課現象。與此同時，“微信快速答題”在一定程度上提升了課堂教學活力，有利于學生德語學習積極性的調動。

二、“互聯網+”時代下微信應用于德語課外教學

除課堂教學外，微信也可應用于德語課外教學，進行課堂教學的延伸，實現學生自主學習能力的培養與強化。基于經驗歸納與總結，發現微信在德語課外教學的應用方式也是多樣化的。常見應用如下：

（一）個人指導

即通過學生個人微信與學生建立溝通，針對學生在課堂中的表現、課后作業完成程度等，有針對性給予學生指導。與此同時，學生針對自主學習過程中存在的問題，通過微信與教師及時溝通，避免學生學習問題積壓，影響學生學習質量與效率。

（二）在線答疑

在線答疑是微信應用德語教學的重要功能，是提升德語課堂教學有效性，實現課堂教學有效延伸的重要手段。例如，教師將課堂教學重點知識匯總，發布到微信群中，為學生課后復習提供信息支持;教師根據課堂教學中學生存在的問題，在微信群中進行解答;教師根據教學內容，設置課后練習，學生通過微信回到教師提出的問題，并針對問題回答過程中存在的疑問，向教師咨詢，消除學習障礙。

（三）知識擴展

搭建德語教學微信公眾平臺，利用微信公眾平臺信息傳播優勢，向學生發布德語教學相關知識與內容，如“德語學習小技巧”、“德育詞匯記憶方法”、“外語時事新聞”、“德語新聞報道”、“德語趣味故事”、“中德文化差異”等。一方面，激發學生學習德語的興趣，為學生自主學習提供指導;另一方面，將學生碎片化時間利用起來，豐富學生學習經驗，實現學生知識拓展;此外，提升微信教育意義，讓微信娛樂與微信教育相結合，實現學生業務充電。

總而言之，微信應用于大學德語教學是大學德語教學緊跟時代變化，進行教學方式改革的重要表現，在學生德語學習興趣激發與培養、學生自主學習能力提升、學生知識有效內化與轉移等方面存在積極作用。對此，我們在認知微信應用重要意義的基礎上，應不斷探索微信應用于德語教學，進行德語教學質量提升的方法，提升微信應用科學性、有效性、合理性、適宜性，促進語言教育創新發展。

參考文獻：

[1]戴磊磊.基于建構主義學習理論的基礎德語課堂教學改革研究——以我校基礎德語課堂改革實踐為例[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：171-173.

[2]袁方，鄭昕.淺析新媒體環境對外語教學的影響——以微信、微博為例[J].大眾文藝，2018（13）：192-193.