高中英語“以讀促寫”教學模式

華方明

【摘 要】寫作是高中英語教學的重要環節，也是極具挑戰性的教學項目之一。因此，對于高中英語寫作課程而言，教師應注重引入創新性的教學方法，提升教學質量與水準，以保障學生良好的語言學習收獲。比如，教師可依據閱讀寫作教學的相關性開展讀寫結合教學探究，重點推行“以讀促寫”教學模式促進學生吸收閱讀知識點，并使其以寫作的形式得以深度語言輸出，有效提升學生的語言能力水平。

【關鍵詞】高中英語;以讀促寫;教學模式;策略探究

高中英語開展“以讀促寫”教學模式時，教師需明確教學目標，應結合寫作教學的重點教育因素展開分析。從宏觀角度來講，若要提升學生的寫作能力水平，教師需從寫作基礎知識的扎實、寫作思路的拓寬與寫作素材的積累等方面加強教育指導，圍繞這三項重要目標因素展開路徑探索，通過“以讀促寫”模式改變固有教學方式，使學生以高效輸出方式來助力自身綜合英語能力的發展。

一、從閱讀學習中扎實語言知識基礎，以提高寫作文章的質量

教師若要達成既定的寫作教學目標，提高學生的寫作文章質量，首先要扎實其語言知識基礎，讓學生能在寫作時靈活運用各項語言知識點來打好文本的根基，以保證語法的準確度與整體文本語言的流暢度，提升寫作文章的質量與效果。基于該思想的“以讀促寫”模式探索中，教師須加強對學生的教育指導，讓其能夠通過閱讀學習扎實各項語言基礎，為之后的文本寫作做足準備。

課堂是學生語言學習的主要陣地，課本教材是英語學習的主要資源，教師應當應用教材，深度挖掘教材文本中的各項知識點，并通過適當的教學方法引導學生展開深度理解、鞏固與實踐應用，進而全面掌握語言知識點。牛津譯林版教材的每個單元都涉及了較大比重的文本教學內容，其中還蘊含了符合高中生實際能力的詞匯、短語、固定搭配、習慣用語、多功能連詞與其他語法內容等因素。在教學過程中，教師可要求學生在閱讀文本時重點對這些內容加以標注，通過自主查找或互聯網搜索的方式對其釋義。之后，學生便可將其帶入具體語境中加強理解，或者以造句的形式對某種語法形式展開具體應用，以強化知識點掌握效率。教師在閱讀教學中長期沿用這種方式展開教學，能夠幫助學生深入理解其中所體現的多元語言知識因素。而在之后的寫作探究中，學生便能根據前期所掌握的知識內容組織語言，以最準確的語法表現方式與多元高級詞匯的替換形式整合文本語言，以提升寫作文章的質量與效果。

二、從閱讀學習中鍛煉發散性思維，為文章的寫作拓寬思路

通過從閱讀學習中以優化性的方式收集多元知識點內容，能為學生的寫作探究打好堅實的語言基礎。接下來，教師便要重點開拓學生的寫作思路，使其能擁有清晰而明確的行文思路，全面考量寫作主題下的多重因素，合理安排寫作文本結構與重點突出的寫作論點。據此，教師需從學生的閱讀學習中找尋方向，在“以讀促寫”的模式下深入鍛煉其發散性思維，讓其能夠在寫作過程中保證清醒的頭腦，寫出高質量的寫作文章。

選取教材中的文本內容為閱讀教學案例展開探究，例如在學習高二年級教材《The environment》單元時，教師便可綜合考量整體單元內容，提取核心討論因素作為學生寫作探究的重點，讓其嘗試寫作。此外，更要注重引入有效性教學手段，教師可教授學生繪制思維導圖，指導其通過思維導圖理清本單元有關環境大話題所突出的幾個重要探討層面，以此明確文章寫作所要圍繞的幾個中心討論點。根據本單元內容，可繪制導圖如下：

這4個不同層面是學生經由教師的指導，從整體單元文本中所分析出的4個不同的重要敘述層面，并將其繪制成了導圖的二級框架結構。這種導圖形式能方便學生在文章寫作時明確所要圍繞的不同論點，并在敘述不同論點加以明確闡述，以保證對寫作主題的全面性概括，提升文章質量。

三、從閱讀學習中深化個人情感與觀點，以優化寫作文章內容

論據是圍繞論點展開的，主題寫作的整體內容延伸與拓展也都是學生對于論點的闡述，具體來說也就是結合專業觀點與學生自身觀點所總結出的論據。因此，在寫作文本中體現論據能夠提升文章的質量，教師需注意，在“以讀促寫”模式的路徑探索中，注重通過閱讀讓學生調動個人情感與觀點，使其加強對寫作主題的全面認知與理解。使他們在文章寫作時積極融入自身觀點與看法，賦予寫作文章靈魂與生命力，提升專業化程度。

在上述內容中教師針對《The environment》單元內容設置了主題性寫作，指導學生通過分析單元文本內容概括了幾個重要的探討層面。接下來，教師要引導學生從不同途徑對幾個層面展開針對性分析，以此挖掘主題寫作所需要的素材內容，充當論據。首先，教師可讓學生從單元文本中獲取專業性的素材信息，提取文本所闡述的有關環境不同層面的信息，運用于文章寫作中，豐富文本內容。其次，教師還需引導學生注入自身感情，結合自身已有經驗對環境話題進行思考，了解其為社會與個人帶來的影響，并總結出屬于自身的客觀性觀點。最后將這些因素全面投入寫作文章中賦予其較為新穎的論據觀點，以此提高寫作文章的質量，保障寫作成效。

四、總結

總而言之，教師要想在高中英語教學中高效推行“以讀促寫”教學模式，便需重點圍繞學生寫作基礎知識的扎實、寫作思維技巧的鍛煉與寫作文章內容的優化等層面展開綜合性探索，同時加強教育指導，以此促進學生寫作素養能力的全面性發展。

【參考文獻】

[1]王琴.高中英語教學以讀促寫的探索與實踐[J].學周刊，2017

[2]周丹丹.高中英語讀促學教學模式的有效性研究[J].教育藝術，2017