小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)方法探究

胡國(guó)良

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念中明確提出“教育要更加注重面向人人”。所謂“面向人人”即遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生之間存在差異甚至是成績(jī)兩極分化的情況下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“面向人人”，值得認(rèn)真思考。

一、了解學(xué)生，正面評(píng)價(jià)

小學(xué)生的自覺(jué)性和注意力集中性都比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常是靠興趣或者外部的壓力才能完成任務(wù)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要增加課程的合理性和趣味性外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生，滿足他們希望獲得尊重的情感需要，以達(dá)到促使他們提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性的目的。而了解學(xué)生，給予學(xué)生連續(xù)的正面評(píng)價(jià)是做到這一點(diǎn)的重要抓手。

學(xué)生在課堂的回答以及作業(yè)都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤或亮點(diǎn)，對(duì)此，教師要善于歸納總結(jié)學(xué)生的錯(cuò)誤并給予針對(duì)性的解決;要對(duì)沒(méi)有“犯同樣錯(cuò)誤”的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要具體，讓學(xué)生充分感受到老師在時(shí)刻關(guān)注他、了解他、幫助他，通過(guò)連續(xù)給予學(xué)生正面評(píng)價(jià)，最大限度地讓學(xué)生擁有獲得感。比如，在教學(xué)《用字母表示數(shù)》時(shí)，有學(xué)生始終分不清a+a和a×a的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，對(duì)此，筆者通過(guò)播放微課，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、舉例算一算、強(qiáng)化練一練，使學(xué)生終于弄清了二者之間的區(qū)別。筆者隨即對(duì)這些學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并讓所有學(xué)生向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生備受感動(dòng)，并逐漸建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、捕捉亮點(diǎn)，即時(shí)評(píng)價(jià)

善于思考的教師不會(huì)局限于課前預(yù)設(shè)，更不會(huì)忽略每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成。因?yàn)樯尚哉n堂才是真實(shí)的課堂，是學(xué)生們向往的課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“教育要面向人人”的理念，在引導(dǎo)學(xué)生探究諸如“雞兔同籠”問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)“斐波那契數(shù)列”規(guī)律等時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生。雖然這些學(xué)生往往難以正確回答這些問(wèn)題，但只要他們開(kāi)口回答，教師就一定要善于捕捉其中的亮點(diǎn)，幫助他們找到在課堂上的歸屬感。比如，教師這樣評(píng)價(jià)：“小華同學(xué)知道在做類似題目時(shí)，先要把相關(guān)的口訣背誦并熟記，然后根據(jù)口訣來(lái)解決問(wèn)題。可以說(shuō)小華給我們做了一個(gè)很好的提醒。”通過(guò)這種捕捉學(xué)生亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的方式，可以提高學(xué)生的課堂歸屬感。

三、小組合作，同伴評(píng)價(jià)

相比教師，學(xué)生也許更看重同伴對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，分組合作是一種常見(jiàn)的形式，老師在給學(xué)生分組時(shí)要將優(yōu)生、中等生、差生進(jìn)行合理搭配。在小組完成任務(wù)時(shí)，要對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以事先制作一個(gè)組內(nèi)互評(píng)表，并重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

在“面向人人”的理念下，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能受到全班同學(xué)的關(guān)注，這樣，學(xué)生的注意力就會(huì)更加集中，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，而同伴的正面評(píng)價(jià)、老師的鼓勵(lì)，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅感。

四、巧設(shè)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)

學(xué)生是有差異的，為讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用問(wèn)題情境教學(xué)模式無(wú)疑是非常好的選擇。教師拋出問(wèn)題后，學(xué)生的回答各不相同，而只要教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，就可以將不同水平層次孩子的潛能挖掘出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到解決問(wèn)題的方法。教師在課前可以提問(wèn)：“今天我們要學(xué)習(xí)什么？為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)？”在課中可以提問(wèn)：“你有沒(méi)有什么想說(shuō)的？你想到了什么？”在課后可以提問(wèn)：“學(xué)了這節(jié)課，哪些地方讓你記憶深刻？”“你喜不喜歡這節(jié)課？說(shuō)說(shuō)你的想法。”不論學(xué)生回答得怎樣，老師都要給予有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自信。

五、課內(nèi)課外，多維評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有著重要意義。家長(zhǎng)對(duì)自己的子女十分了解，評(píng)價(jià)也更具有針對(duì)性。教師將學(xué)生學(xué)習(xí)情況告知學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，可以讓課堂評(píng)價(jià)得以延伸、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)效果會(huì)更好。讓家長(zhǎng)結(jié)合教師對(duì)孩子的課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的持續(xù)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在教學(xué)測(cè)量物體周長(zhǎng)時(shí)，教師可讓學(xué)生課后回家測(cè)量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，再和孩子家長(zhǎng)通過(guò)微信聯(lián)系，掌握孩子測(cè)量的表現(xiàn)和結(jié)果。家長(zhǎng)可以把孩子測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng)的過(guò)程、結(jié)果和他們對(duì)該過(guò)程的評(píng)價(jià)以文字或視頻的形式反饋給老師，老師再予以補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣，家長(zhǎng)與教師、課內(nèi)外多維評(píng)價(jià)，能給孩子極大的鼓舞，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“面向人人”，需要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)功能， 需要教師營(yíng)造多元、多維的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮潛能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。教師作為學(xué)生評(píng)價(jià)的核心，應(yīng)充分了解學(xué)生、了解課堂、了解教學(xué)規(guī)律，協(xié)調(diào)好師生、生生、家校之間的關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收獲成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇