培智小學游戲活動設(shè)計的應(yīng)用

肖菊蓮

培智小學教育的學生具有一定的特殊性，加之數(shù)學知識本身所具有的特點，可以將游戲應(yīng)用在培智小學的小班化數(shù)學教學中，激發(fā)學生數(shù)學的興趣，使其能在教師的引導下掌握知識、發(fā)展思維，最終實現(xiàn)培智學生的發(fā)展?；诖?，筆者淺談培智小學游戲活動設(shè)計在小班化數(shù)學教學中的應(yīng)用措施。

一、合理選擇培智小學游戲

培智小學游戲活動的設(shè)計與常規(guī)小學的教育不同，不僅需要考慮數(shù)學的特點，還要考慮學生的身心特點，合理選擇游戲形式和內(nèi)容。具體可以從以下幾點保證培智小學小班化順序游戲的合理性：其一，游戲內(nèi)容要體現(xiàn)出數(shù)學特點。設(shè)計的游戲活動是為數(shù)學教學服務(wù)，內(nèi)容上要體現(xiàn)出數(shù)學知識，幫助學生理解和認識數(shù)學，這樣才能完成教學目標，保證教學效果。其二，游戲的內(nèi)容要接近學生已有的知識體系。教師設(shè)計的游戲活動，在體現(xiàn)出新知識的同時，還應(yīng)從學生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，保證學生能利用自身已有的知識去探索新的知識。其三，游戲活動要將娛樂和教育有機結(jié)合。利用游戲的娛樂性展示數(shù)學知識，是娛樂和教育的有效結(jié)合，能營造積極向上的氛圍，有利于培養(yǎng)學生的情感及價值觀等。

二、利用培智小學游戲激發(fā)學生興趣

對存在智力障礙的學生進行教育，設(shè)計游戲活動的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，使其能進入學習狀態(tài)。存在智力障礙的學生缺陷表現(xiàn)在思維和生理等方面，他們的語言能力、感知能力的發(fā)展存在明顯的滯后性特點，導致他們感興趣的游戲內(nèi)容較少，涉及的范圍較小，這樣就會影響他們參與游戲的興趣。因此，數(shù)學教師在設(shè)計游戲時，需要重點考慮學生的趣味性，以激發(fā)學生興趣為根本目的。例如：教師可以利用肢體語言來激發(fā)學生對游戲的興趣。肢體語言游戲是培智小學學生喜歡的游戲方式之一。教師可利用拍手、跺腳、擺動手指等方式設(shè)計游戲，促使智力水平不同的學生都能積極參與游戲活動。對沒有口語能力的學生可以只配合教師做游戲動作，而有口語能力的學生則可以邊說邊做，借此實現(xiàn)智力障礙學生的全面發(fā)展。此外，教師也可以通過音樂、舞蹈來設(shè)計游戲，激發(fā)學生興趣。智力障礙學生多數(shù)都比較喜歡音樂和舞蹈，雖然他們在感知和動作上存在一些障礙，但他們會隨著音樂做簡單的動作，表達自己的喜愛。教師可以在教學之前播放適合學生的童謠或動作簡單的舞蹈視頻，促使學生順利且快速地進入數(shù)學學習狀態(tài)。

三、增加培智小學游戲的吸引力

在培智小學的小班化數(shù)學教學中設(shè)計游戲活動，應(yīng)從學生的身心特點出發(fā)，設(shè)計能吸引學生注意力的游戲活動，使學生緊跟教師腳步，保證學習的有效性，進而提升培智教育的成效。對培智學生而言，學習數(shù)學知識的難度更高，且受到學生思維的限制，他們很難長時間學習，這就需要教師在設(shè)計游戲時考慮學生的特點，提高游戲?qū)W生的吸引力。例如：教師設(shè)計全班學生都能參與的游戲活動，與學生一起玩。學習比較簡單的認識數(shù)字和加減法知識時，教師可以利用“拍手歌”來設(shè)計游戲，即音樂化的游戲。教師利用游戲節(jié)奏將與加減法有關(guān)的“湊十法”等計算方法融入到歌曲中，邊唱歌邊教學生計算技巧。音樂是一種無國界的藝術(shù)，培智學生也同樣對音樂充滿興趣。教師將知識與音樂游戲結(jié)合，能增加游戲活動對學生的吸引力，使學生能相對長時間地進行學習，有利于提高學習質(zhì)量，達到改善培智小學數(shù)學教育成果的目的。由此可見，將游戲運用在培智小學小班化的教育中，要注意提高游戲?qū)W生的吸引力。

四、將培智小學游戲與生活現(xiàn)象結(jié)合

學生經(jīng)常感到數(shù)學學習困難、乏味，主要是因為在教學中數(shù)學沒有與生活進行有效結(jié)合。培智小學學生的思維又有著特殊性，這就更加需要教師在設(shè)計教學活動時與生活結(jié)合。小班化的數(shù)學游戲活動設(shè)計應(yīng)從生活化的角度出發(fā)，讓學生在生活化的空間中充分感知并體驗數(shù)學，進而理解數(shù)學，這樣才能更好地應(yīng)用數(shù)學。例如：教師利用生活中真實存在的事物或發(fā)生過的事情舉例說明數(shù)學知識，拉近數(shù)學與生活距離的同時，能增加學生對數(shù)學和生活的認識，強化學生學習的感受，使其在游戲活動中理解數(shù)學，并在此基礎(chǔ)上掌握、靈活運用數(shù)學。

五、設(shè)計反復循環(huán)的培智小學游戲

反復循環(huán)游戲具有變化性和持續(xù)性。首先，結(jié)合培智小學學生的特點，以“小步子、多循環(huán)”作為教學原則，長期堅持，不能急于收獲教學成果;同時，也要注意將游戲活動的內(nèi)容滲透在學生日常的學習和生活中，可以反復循環(huán)式地在較長的一段時間內(nèi)開展這個游戲，達到鞏固知識的目的。其次，在穩(wěn)定中求變化。如果每次教師都選擇相同游戲，也會影響學生對游戲教學活動的興趣。因此，教師在設(shè)計反復循環(huán)的小班化游戲活動時，也要考慮到游戲的多樣性，以網(wǎng)絡(luò)游戲、體育游戲、手指游戲等多種形式進行游戲活動，以保持學生對數(shù)學游戲活動的興趣。

（作者單位：江西省新余市特殊教育學校）

責任編輯：鄧鈺