如何開展“快樂音樂”教學(xué)

李億湘

(江蘇省高郵市城南經(jīng)濟新區(qū)中心小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

隨著教育改革的深入，小學(xué)音樂教學(xué)目標發(fā)生了顯著的變化，不僅要傳授學(xué)生音樂知識和技能，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的音樂核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快樂地參與到音樂學(xué)習(xí)中，提升其音樂想象力和創(chuàng)造力成為當下教師工作的重心之一。在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生參與到快樂地音樂課堂教學(xué)中是擺在音樂教師面前的重要課題，就此，我探討了一下自己在音樂教學(xué)中的些許體會。

1.通過快樂音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣

小學(xué)音樂教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式這是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師是是“主角”，而學(xué)生則被簡化為“配角”或“龍?zhí)住薄Ｒ虼耍瑢W(xué)生對課堂活動的熱情不高，課堂氣氛沉悶乏味，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不高，更不用說讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣了。因此，音樂教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要始終保持良好的情緒，讓微笑帶進課堂上，給學(xué)生帶來快樂，增強教師的教學(xué)魅力，使學(xué)生從“親老師”到“相信自己的方式”。

例如我在教授《國歌》一課時，為了讓學(xué)生感受音樂的樂趣，一上課，我就唱著歌問道：“哪位同學(xué)知道，星期一升旗時播放的歌曲叫什么名字？”由于我一上課，就采用了自己現(xiàn)編的歌曲，一下子吸引了學(xué)生的注意力。他們紛紛舉起了自己的小手，想要回答我的問題。此時，我指明讓其中一名比較害羞的學(xué)生進行回答。雖然這名學(xué)生回答聲音較小，回答得也并不準確，但我并未采用簡單粗暴的方式對他進行批評，而是在其回答之后，我接著用唱歌的方式，對其進行了批評性表揚。這名學(xué)生在聽到表揚后，臉上洋溢著開心的笑容。其他的學(xué)生則一臉期待的看著我，既想要接受表揚，也想?yún)⑴c到我的課堂活動中來。接著，我一直用有趣的問題，夸張、趣味的動作表演，來邀請學(xué)生參與進來。由于在課堂上，我通過為學(xué)生營造愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂的樂趣，下課后看到他們戀戀不舍的眼神，我知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分激發(fā)出來，接下來我就要采用這種方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊臉啡ぃ屗麄兏惺芤魳返镊攘Α?/p>

2.通過創(chuàng)造音樂活動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣

小學(xué)三四年級是學(xué)生音樂能力成長的關(guān)鍵時期，也是其音樂核心素養(yǎng)形成的重要階段，應(yīng)引起教師的重視。在這一關(guān)鍵時期，教師的教學(xué)重心不僅是傳授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于其日后學(xué)習(xí)音樂將會產(chǎn)生重要的影響。花城版教材為教師教學(xué)提供了豐富的音樂活動形式，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，來創(chuàng)造多種音樂活動，通過為學(xué)生創(chuàng)造趣味性、游戲性、快樂性相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，更加喜歡學(xué)和愛學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師在為學(xué)生創(chuàng)造音樂活動時，在吃透教材的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)四年級這個年齡段的學(xué)生特點來進行創(chuàng)設(shè)。四年級學(xué)生相較于低年級段的學(xué)生，對聲音的感知意識、模仿能力逐漸增強，教師可通過正確的引導(dǎo)，來讓學(xué)生通過傾聽、演唱、跳舞等多種方式，來表現(xiàn)音樂帶給他們的不同情緒。

由于教學(xué)活動并不是單純的教師的教，也不是單純的學(xué)生的學(xué)，而是教師與學(xué)生的雙向互動，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)作的樂趣。這種教學(xué)方式，也檢驗了教師的教學(xué)，通過尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中不僅能夠收獲知識和技能，還能體驗快樂和成功。

3.通過為學(xué)生自主創(chuàng)造提供機會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)”。誠如此言，對于四年級學(xué)生來說，教師的教學(xué)目標不僅是教授學(xué)生音樂知識和技能，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和想象力。在教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生打好創(chuàng)新的根基，使其體驗到創(chuàng)新帶來的快樂。

例如我在教授一些具有表演性的歌曲時，我并未只是簡單地教學(xué)生學(xué)唱歌曲，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去創(chuàng)編表演動作、改編或創(chuàng)編歌詞，通過在教學(xué)中滲透創(chuàng)造意識，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣的教學(xué)設(shè)計，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生的參與積極性較高，學(xué)習(xí)興趣高漲。在具體教學(xué)中，我還會利用學(xué)校現(xiàn)有的資源來彈奏一些小曲子，讓學(xué)生仔細傾聽，來想象音樂想要表現(xiàn)什么主題？在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生自創(chuàng)表演動作來表現(xiàn)這段音樂。記得有一次，我為他們彈奏了一段輕快的爵士小曲。彈奏結(jié)束之后，我讓學(xué)生們來進行表現(xiàn)和創(chuàng)編。此時，班級中一位不愛發(fā)言的學(xué)困生舉手了。看到這一幕，我開心地笑了，并讓該同學(xué)說一說自己的看法：“我覺得教師表現(xiàn)的好像是一位搖滾歌手唱歌的情形。”對于他的回答，我給予了肯定，并要求他表現(xiàn)一下那種唱歌的情形……，對于他的勇敢表現(xiàn)，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲，也使我更加堅持自己的教學(xué)理念：尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，讓他們積極參與進來，那么，所有學(xué)生都是天才。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，取得了良好的效果，一堂課下來，每個學(xué)生都收獲頗豐，臉上洋溢著開心的笑容。

4.通過多媒體教學(xué)，讓音樂學(xué)習(xí)更具樂趣

小學(xué)四年級學(xué)生在經(jīng)歷了三年的音樂學(xué)習(xí)之后，雖然具備了一定的音樂基礎(chǔ)，但對于音樂的新鮮感和好奇心正在逐漸下降。基于此，就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，根據(jù)四年級學(xué)生的身心特點和教學(xué)內(nèi)容，來靈活采用多種教學(xué)方法。多媒體教學(xué)法通過利用先進的信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓音樂學(xué)習(xí)更有樂趣，應(yīng)引起教師的重視。

結(jié)語

總之，通過以上教學(xué)實踐，我認為一名小學(xué)音樂教師在教學(xué)中應(yīng)不斷完善自己，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)習(xí)到知識的基礎(chǔ)上，更能收獲快樂，為促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)。