探討小學階段數學開放式教育模式的開展

鄭晶晶

(江蘇省泗洪縣明德學校 江蘇 泗洪 223900)

長久以來，我國小學數學的教學形式過于封閉，教學模式死板、單一，在日常的課堂中學生的學習氛圍沉悶、機械，學生的思想就會被限制。這種模式化的教學妨礙了學生創新品質的形成，桎梏了學生個性，阻礙了學生全面發展。而小學數學開放式教學是培養學生的思維邏輯能力、數學語言運用能力的重要教學模式之一。為此，作為一名小學數學教育工作者，我們要提高認識，積極重視開放式教育有效開展。

1.正確認識當前教育所存在的問題

近年來，在小學數學的課改過程中，教師越來越注重讓學生通過活動自主地發現知識、獲得知識，這種體驗式的學習已被很多小學數學老師所認同。教師更加關注學生在課堂中的地位、重視學習的過程、講究學習的方法和策略，但是在實際的教學中，理論和實踐并沒有很好的結合起來。此外，學生已習慣于傳統的被動的學習方式，缺乏自主探索和合作意識，加上教師開展體驗式學習策略與學生的過程性評價方法的不足，從而使得體驗式學習并沒有在小學數學課堂上發揮真正的作用。許多教師都迫切希望能夠將體驗式學習有效地貫穿于小學數學的教學中。在傳統的教學中，師生關系只是“傳道、授業、解惑”，教師始終處于主體地位，教師的一句話學生言聽計從，甚至出現學生上課不敢提問的現象，這種封閉的師生關系阻礙學生的學習熱情，不利于學生的主動思考。我們常見的，教師在一節課中從頭到尾向學生灌輸知識，學生機械的用筆來記述講授的知識，一堂課結束后，學生的筆記滿滿，而頭腦空空，這種“一言堂”情況時有發生。因此，我認為開放的數學課堂應該給學生一個舒適、公平的教學氛圍，能夠使學生輕松愉快的完成課堂教學。數學課堂不像體育課能夠在更為開放的環境中教學，學生坐在固定的座位上，在行為上就受到了一定的束縛；數學課堂又不像音樂課堂，可以在輕松美妙的歌聲中放松心靈，學習知識，甚至稍作休息也不會落下太多，數學嚴謹的邏輯性意味著學生的頭腦需要隨著教師的引導而轉動，注意力需要完全集中；數學課堂也不像語文課堂，可以結合美文放松心靈。在種種阻礙教學的客觀條件下，導致了學生不積極參與學習數學。因此，作為數學教師，解決封閉的教學環境、創設輕松平等的教學氛圍迫在眉睫。只有從根本上解決問題，才能真正的使學生主動的參與到數學的課堂中來。

2.充分認識小學數學開放式教學的特點

開放式的教學模式是在新課程改革的大背景下產生的，它有利于素質教育方針的施行，得到了社會和廣大師生、家長的認可。這種教學模式重在“開放”．不拘泥于傳統的模式。可以根據教學內容和對象以合適的方式開展教學．這就給教師提供了很大的發揮空問，無論是課堂氛圍的營造，還是教案的安排，以及對于學生教學內容的梳理都具有開放性。因此，開放式教學必須改變原有的課堂教學模式，營造開放的、自由的、良好的學習和討論的氛圍。啟發和激勵學生學習。開放式教學有以下很明顯的特征：首先．老師和學生的關系必須是平等的，教師要積極調動和鼓勵學生自己安排學習進度；其次，在教學過程中，要將數學融人生活，達到“數學中充滿著生活．生活中處處看到數學”的目的。要讓數學學習內容能夠在學生生活的空間和時間上進行延伸：再次．要積累多樣化課題材料，增強課堂教學的實用性．以實際操作的形式讓學生感悟數學：然后，采取各種手段引導學生對數學知識的探索，不斷提高他們學習數學的興趣，讓他們快樂地學習數學；最后，營造相對自由、沒有太多約束的課堂氛圍，可以發揮學生的組織、管理能力，維持課堂秩序，配合開放式課堂教學的進行。

3.優化開放式教學的策略

重視優質方法的指導。過去的開放式教學只是形式上的開放，并沒有從本質上開放教學，為此需要教師選擇更科學的教學方法。就以“雞兔同籠應用題”的教學為例，以往的教學最多是讓學生在教師預設的思路上進行思考，不能是完全意義上的開放。那么現在教師要實現完全的開放，對此，教師在此類題型的教學時，只是先將習題背景作全面的講解，讓學生了解習題的考察意圖。這時教師不再做過多的解釋，讓學生從已知條件中不斷思考，找到解題的突破口，學生首先會想到方程的解題方法，于是又從雞兔的數量關系設出未知數再列出方程解答，從而完成了習題的解答，最終依靠自己的思維思考方式引導學生完成了學習。通過這樣的方式，教師選擇了更科學的教學方法，從根本上開放了學生的數學思維。并且通過選擇多樣的教學活動。開放式教學的進行得益于開放式的教學活動，過去的教學只局限于課堂的開放，我們需要多樣的教學活動來使開放性教學取得更好的效果。就以“簡單幾何圖形”的教學為例，幾何知識的教學存在巨大的開放空間，因此教師可以依靠這樣的內容來開展豐富的教學活動。比如教師可以要求學生利用幾何圖形的性質，進行實際物品的設計，運用簡單的幾何圖形的紙片拼湊出精美的手工作品，在這樣的過程中，學生開放思維進行創作。再比如教師可以引導學生進行實際探究，從幾何圖形的性質出發，探討其在生活設計中的實際運用，深化對理論知識的理解與運用。通過這樣的方式，教師為學生組織了多樣的教學活動，構建了更開放的學習平臺，實現更好的開放式教學。

總而言之，培養學生的綜合能力．必須從教學改革人手，改革數學課堂教學模式，為學生創設開放的教學情境，運用多樣化的教學手段。只有這樣，學生才能在開放式的學習活動中提高自身學習的積極性，開發自己潛在的能力，發現問題、提出問題，在課堂學習中掌握更多的數學知識，也有助于教師豐富教學方式，活躍課堂教學氛圍，提高教學效率。